分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略

胡明貴

摘 要 隨著素質教育理念在我國教育事業中的不斷推廣和發展，小學教學體系中體育課程的重要性日益凸顯。為了讓小學生的身心素養得到更好的發展，需要體育老師在教學實踐中，對傳統教學理念和方式進行改革創新。當今小學體育教學中老師最常用的教學方式為分層教學法，這種教學方式更具針對性，確保全體學生在學習中身心都能夠得到良好訓練，培養學生對體育課程的興趣。這篇文章就以分層教學的內涵為切入點，對其在小學高年級教學中應用的有效措施進行分析。

關鍵詞 小學階段 高年級 體育教學 分層教學法 應用錯略

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A

近年來，我國新課程改革的速度在不斷加快，人們對逐漸認識到由于學生的身體素質、智力認知水平、生活環境等方面的不同，就會導致學生的學習能力存在差異。縱觀當前我國小學體育教育現狀，老師在教學過程中普遍將主要目光放在理論教學上，這樣的一體化教學不利于學生個體發展。因此，在素質教育理念引導下，老師應該創新教學方式和理念，從教學實踐出發，注重學生個體體育能力發展，推動其綜合素養的提高。當然，隨著教學研究的深入，越來越多的教育工作者開始重視分層教學法，這種具有針對性，且滿足學生實際學習需求的教學方式，更能調動他們的課堂參與性，填補傳統小學體育教學中的不足，促進體育教學全面發展。

1對學生進行分層

老師在實際教學中，可以先對學生的身體情況和運動能力進行摸底，然后結合他們的實際情況，將學生分成a、b、c三個層次，以他們為主體進行體育教學，達到鍛煉學生身體素質，培養體育意識的目的。在教學實踐中合理運用分層教學法，進而開展更具針對性的課堂教學活動。老師應該對自身的教學觀念進行轉變，在實際教學中奉行“以人為本”的教學理念，將學生的課堂主體作用發揮出來。在對學生進行分層的時候，老師要全面掌握學生的實際學習情況，來制定不同的教學目標。在此基礎上，老師要為a層學生設置較高的教學目標，不僅要求學生掌握基礎體育理論和基礎動作，還要提升他們的運動能力以及綜合素養。為b層學生設置教學目標要相對較低，要求他們在掌握基礎理論的同時，進行動作鞏固訓練，然后慢慢提高訓練難度，讓他們的身體素質不斷強化。為c層學生設置的教學目標為，在掌握基礎理論知識的同時，完成簡單的項目訓練，對他們的身體素質進行鍛煉，有助于其奠定良好的運動基礎。進而對小學體育教學的綜合效果進行全面提升，促進校學生健康發展。

2對教學內容進行分層

在小學階段開展體育教學，老師在利用通過科學的方式對學生進行分層之后，還應該對教學內容進行分層。在分層過程中，老師應該制定不同層次的教學目標，每個層次的教學目標都要具有科學性、針對性以及合理性。結合每個學生的實際身體素質情況制定分階段的合格標準。如此，不僅可以確保擅長體育運動的學生得到提高，還可以讓不擅長運動的學生建立信心、培養興趣、制定目標，進而實現體能鍛煉的目的。例如，老師在進行跳遠運動教學時，就應該采取分了教學法，給不同情況的同學制定階段性的達標標準。對于身體素質差且運動能力弱的學生，老師僅要求他們能夠熟練掌握相應的運動理論和基礎動作即可;對于身體素質較好且運動能力強的學生，老師應該要求他們在掌握相關知識和動作要領的基礎上，標準的完成每一個動作;對于具有超強運動天賦且身體素質較強的學生，就要提高教學標準，不僅要掌握相關基礎知識、標準完成動作，同時，還要求他們能夠跳出一定的成績。對于自身能力和素質存在差異的學生，老師的教學方式和要求結合實際情況而定。熱愛運動具有運動天賦的學生，對于體育知識的領悟能力也強，老師僅僅適當引導，就可以達到教學目標。但是，對于那些運動能力不高的學生，老師就需要身體力行，一步一步的進行動作示范和講解。分層教學法能夠將每位學生的潛能充分的發揮出來，為提高學生的體育素養打下基礎。

3對評價體系進行分層

分層評價是開展分層教學過程中必不可少的環節，傳統統一的評價體制，缺乏相應的科學性與合理性，在一定程度上阻礙了體育教學發展。老師要想將封層教學的價值充分發揮出來，就應該建立與之相符合的評價體系。在小學體育教學中，隨著學生接觸體育課程時間的增加，知識積累越來越豐富，他們的身體素質和體育技能也在不斷提高，此時學生之間的個體差異將愈加明顯的表現出來，因此，老師應該清楚了解分層教學不僅體現在教學內容分層上，在教學評價上也要引起重視，老師的鼓勵和引導對學生的影響非常大，老師要結合每個人的實際情況，從全方面、多角度來對他們的學習情況進行評價，這樣可以在很大程度上幫助學生樹立自信心，同時也讓他們對自身在體育學習中的缺失，有一個更加深刻清晰的認知，并且加以改正，實現小學體育教學的全面發展。

4結束語

綜上所述，通過實踐證明在小學體育教學中應用分層教學法，不僅行之有效，而且可以有效落實素質教育理念，同時還能培養學生對體育課程的興趣。從體育運動中感受到快樂，提高運動能力和身體素質。隨著分層教學方式應用范圍越來越廣，逐漸形成了“以人為本”的教學理念，體育教學并不只是鍛煉學生的身體素質，更是培養學生克服困難、永不服輸的體育精神，在教學中充分發揮學生的個體特性，才能促進我國體育事業發展。

參考文獻

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