高中英語閱讀教學中評判性思維能力培養探究

陸揚

【摘? 要】 英語閱讀是高中英語的重中之重，有言曰：英語，得閱讀者得天下。英語閱讀水平的提高對當代高中生來說具有重大意義。提高英語閱讀水平對英語教學來說是一項艱巨的任務。本文將圍繞著對如何培養高中英語閱讀評判性思維能力的教學進行探究。

【關鍵詞】 英語閱讀? 評判性思維? 能力培養

引言

一門語言的學習離不開日常生活中不斷地模仿、學習、閱讀、寫作。英語也是如此，在目前的英語高考中，閱讀占的比例達百分之六十以上，在英語教育改革的浪潮下，英語閱讀能力的培養更是當代英語教育的重中之重。相較于傳統的對文章內容進行翻譯、闡釋的英語閱讀模式，評判性的英語閱讀更加看重學生對文章的思考，對文章深層次的欣賞。因此，對學生評判性思維的培養已成為當下英語教學工作者的重要研究課題之一。接下來本文將討論幾種在高中英語閱讀中培養學生評判性思維的方法方式。

一、以教材內容為核心，對學生進行引導

以人教版高中英語教材為例，教材的編寫以學生為核心，優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、思考、探究等積極主動的學習方法，提高評判式思維的學習效率。教材在進行選文時包含歷史、政治、文化、科技等多個方面，進行文章內容的選擇，文章有記敘，說明，對話等文體，并配有相應問題，引起讀者的思考。以人教版高中英語必修3第三單元的warming up為例，這是文章開篇引出部分，教師可以先讓同學們自己理解課本中提出的問題，然后查閱資料，對于不懂或是存在疑惑的問題進行小組討論。通過學生們自己進行閱讀，思考與討論，培養學生評判式思考的習慣。教師通過教材中的文章，讓學生進行獨立自主的思考，以達到提高學生評判性思維的目的，同時培養學生在閱讀時進行評判式思考的習慣，提高其閱讀能力。

以教材為核心，通過對教材內容的理解，提高學生的自主思考與獨立閱讀能力，使學生深入理解課本內容，理解評判性思維，習慣于用評判性的方式去理解、閱讀文章，培養他們的評判性思維。在日常教學中讓學生對教材進行深入了解，這也是評判性思維培養的重要方式。學生在自主學習中主動進行評判性的閱讀，提高閱讀能力，提升自己的評判性思維。

二、通過借鑒文學類作品，提高評判性思維的養成

英語閱讀歸根結底也是閱讀，可以先從簡單的文學類閱讀入手，培養學生評判性思維的的能力，使學生在閱讀時自然而然地進行評判式的思考，將該思維融入日常生活中，以人教版高中英語必修1 Unit1 Anne？蒺s best friend為例，該文章相對來說較為簡單，較好理解，也容易吸引學生閱讀興趣，教師通過對文章背景進行介紹，吸引學生閱讀興趣，通過讓學生進行自主閱讀，讓學生提出自己的見解，與班內同學進行討論與交流，從而探究文章深層次的思想。學生通過對文章的反復閱讀，不斷進行深入理解與探究，把握文章精髓。這一過程能有效提高學生評判性思維，促進思維的養成。在文學與英語環境的不斷影響下，將英語教學變得生動活潑，使學生主動地去進行思考，通過評判性的思維去理解，探索文章內容，在潛移默化中提升英語閱讀能力。

在閱讀過程中引導學生敢于質疑。敢于質疑是一種重要的學習品質，也是評判性思維培養的重點，在文學閱讀過程中，培養學生的獨立思考能力，營造一個良好的語言學習環境，將閱讀作為一種習慣，一種生活方式，在日常生活學習中，自然而然地進行評判性的思考。一種思維的培養絕不是短時間內可以培養成功的，需要大量時間的積累。在日常生活中不斷進行暗示，將這種評判性的思考方式潛意識地保存在腦海中，提高學生對英語閱讀的深入理解，這也是我們探究這個問題的意義。在英語教學中，文化永遠是學習一門語言的精髓，通過對外國文學作品的探究與學習，我們能夠提升對英語閱讀的評判性思維的思考能力。

三、在教學中營造良好的評判性思維培養環境

思維的培養不能僅通過老師的教導，教師還應創造出良好的教學環境。以人教版高中英語必修3 Unit 1 Festivals and celebrations為例。教師可以將學生分為不同的小組，課前讓各小組找出自己閱讀中的問題，然后小組內部自己解決，小組內部解決不了的問題去尋求別的小組解決，如果還是解決不了，最后再由教師出面解決。這是一個不斷解決問題的過程，也是一個評判性思維養成的過程，讓學生在自主學習過程中不斷進行思考、探究與討論;讓學生通過自己的思考，獲得想法，在這一過程中讓學生自然而然地通過辯證的方式，去質疑別人的想法，印證自己的答案。

通過營造辯證的思考與學習環境，讓學生在潛移默化中獲得辯證性思維的培養，提高在英語閱讀中的辯證性思維能力，提高英語閱讀能力。教師在高中英語教學中應從簡單的方面，通過一系列的小事情，在日常教學中提高學生評判性思維的能力，使得學生在英語閱讀中更加得心應手，讓學生在英語閱讀中的評判性思維能夠獲得提高。

總結：評判性思維在高中英語閱讀中具有重要意義，對學生英語素養的提高具有極大影響。以教材為核心，通過借鑒文學類作品，在教學環境中營造一個良好的環境，才能培養學生在英語閱讀中的評判性思維，提高學生英語閱讀能力。

參考文獻

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