核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的應(yīng)用探究

張國云

【摘 要】 隨著我國教育體系的不斷深化改革，素質(zhì)教育在教育中占據(jù)的地位也在逐步增強。新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用化的教學(xué)要求也不斷提升，核心素養(yǎng)教學(xué)理念深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，旨在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用探究能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際狀況制定行之有效的策略，改變小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識應(yīng)用教學(xué)方面的弊端。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用探究

引言

在課程改革的大背景下，小學(xué)生面臨著為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重大壓力，但是由于應(yīng)試教育卷面學(xué)習(xí)的要求，小學(xué)生重視數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)解題邏輯思維能力的鍛煉。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直強調(diào)學(xué)生要考高分，不注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文將基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)能力的有效策略。

1. 核心素養(yǎng)教學(xué)的重要意義

在國際化的當代，人才的競爭力量便是國家競爭力最關(guān)鍵的影響因素。我國為了提高教育質(zhì)量，大力發(fā)展核心素質(zhì)教育體系改革，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。核心素養(yǎng)教學(xué)理論與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)不同，其在于實現(xiàn)人格素質(zhì)與道德品質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)會實踐，會應(yīng)用的學(xué)生，且目前已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的主體趨勢，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)在于概念理解，思維模式，實踐探究，科學(xué)精神等多個方面。教學(xué)過程中落實素質(zhì)教育工作，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的人才力量。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

對于當代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，部分數(shù)學(xué)概念抽象繁雜，數(shù)學(xué)題難度大，對于學(xué)生的知識理解能力要求較高。新課改的提出，要求學(xué)生不僅能夠掌握理論知識，還要能夠?qū)⒅R運用到日常生活的數(shù)學(xué)方面上，提升自我素質(zhì)的全面發(fā)展。而就目前來看，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)大都是老師按部就班的按照課本講解，以圖完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，以便通過考試。教師一味地講解理論知識，也不加以生活實踐舉例，不向?qū)W生講解這一計算方式在日常生活中可以解決什么樣的生活問題，致使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解不夠，這種灌輸式教學(xué)方法扼殺了學(xué)生求知探索的好奇心，打消了學(xué)生參與課堂的積極性。

3. 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)措施應(yīng)用

3.1課前情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的，貼合教學(xué)實際的情景導(dǎo)入教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將核心素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)觀念貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生深入到教師創(chuàng)建的情景中，使數(shù)學(xué)中的數(shù)字化語言轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明的場景效果。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)具有取向性和主動性，所以課前為學(xué)生創(chuàng)建一個有趣且貼合的課堂情境，能夠帶動學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)。以三年級數(shù)學(xué)中觀察物體形狀一章中，教師可以設(shè)計一個生活情境，例如在去游樂場游玩時物體都有哪些形狀，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，旋轉(zhuǎn)木馬的圓形，過山車的長方形等等，學(xué)生回答完畢后，教師可以針對學(xué)生的錯誤之處進行講解。通過課前的情境思維發(fā)散，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)文化教育奠定了基礎(chǔ)，同時使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加新穎。

3.2課堂問題情境討論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，且學(xué)習(xí)過程多是乏味的數(shù)字符號，圖形坐標等，計算過程較多，計算難度較大，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)途中遇到困難或理解不了就會選擇退縮，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以在課堂正式開始之前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進行討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如四年級下冊數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和加減法時，教師可以給出一個買文具的情境討論，3.2元一個的文具袋。2.5元一個的圓珠筆，1.3元一個的橡皮，2.2元一個的直尺，讓學(xué)生用7元錢購買，可以任意購買其中商品，學(xué)生可以計算自己能夠購買的商品組合。因為學(xué)生有購買東西的經(jīng)驗，所以對帶小數(shù)點的錢數(shù)計算有著一定的基礎(chǔ)，即使學(xué)生不會計算此類錢數(shù)問題，教師也可以進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)的加減法類推，大膽猜測帶小數(shù)點的加減法計算過程，積極鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯類推能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，為培養(yǎng)全面化核心素質(zhì)教育的應(yīng)用型人才指明了方向。

結(jié)束語：

隨著我國教育體系的不斷深化改革，素質(zhì)能力教育在教育中占據(jù)的地位也在逐步增強。新課改的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也不斷提升，核心素質(zhì)教育理念深入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，旨在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計算能力，結(jié)合當下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀制定有效的課堂情境教學(xué)方式，改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。核心素質(zhì)教育是國家教育改革的一個重要項目，嚴格執(zhí)行核心素質(zhì)教育方針，能夠讓當代的小學(xué)生的知識、文化、素質(zhì)、實踐等多方面共同發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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