淺析高中數學課堂教學導入的幾種方法

鄭滿珍

【摘 要】 高質量課堂導入屬于課堂教學的重要環節。高中數學教學內容本身存在比較突出的理論性的特征，易引發學生枯燥乏味情緒。在保障學生自主學習的基礎上更好地維持高質量教學，這就對課堂導入的策略提出了更高的要求。對此，為了更好地提升高中數學課堂教學質量，本文總結分析高中數學課堂教學導入的幾種方法，希望可以為相關教育工作者提供理論性幫助。

【關鍵詞】 高中教育? 數學教學? 課堂導入

0. 引言

高中數學的課程屬于一門以數學概念、公式等作為依據和線索的課程，但是在傳統教育模式當中，教師普遍采用灌輸式、填鴨式的教學方式，教學中以黑板+粉筆形式為主，這樣的教學模式會導致教學內容過于理論化、程序化和枯燥化，哪怕是與生活相關也很難實現高質量教學。做好課堂導入屬于激發學生學習積極性的有效途徑之一，同時也是解決課堂教學氛圍問題的重要策略。對此，探討高中數學課堂教學導入的幾種方法具備顯著教育價值。

1. 課堂導入的價值意義

數學屬于抽象思維的一種集合體現，在大多數的學生眼中，數學包括立體幾何、函數、方程，同時因為學哥學姐的影響，導致學生對高中數學存在一定的顧慮和畏懼心態。對此，如何促使高中數學的教學變得簡單顯得非常重要。在教學中教師需要做好課堂導入的方法，借助課堂的合理導入促使學生可以更加及時有效地參與到課堂教學當中，及時融入到課堂教學情境中，從而實現學習熱情的激發引導學生進行思考，從而顯著提升教學的趣味性，實現對高中數學教學質量的改進。

2. 高中數學課堂教學導入的幾種方法

2.1趣味提問導入

在高中數學教育中，對于強化教學趣味性而言最為有效的方式便是引發學生交流思考，促使學生在相互討論交流中逐漸形成對知識的理解與記憶。在高中教學中，教師采取辯論的方式進行教學可以讓課堂教學的氛圍更加輕松，同時學生的參與熱情也會隨之提升。在課堂教學中，最好的引導方式便是互動，師生、學生之間的互動都可以有效地提高教學質量，在交流中也必然會存在沖突，此時沖突便是培養學生思維能力的有效措施之一。

在高中數學教育中，為了更好地發揮和培養學生的問題思考探討意識，教師需要在提問過程中做好相應的設計，促使學生可以主動參與到問題的思考、探討以及交流互動當中，從而實現教學質量與效率的提升。例如，在“函數的定義”這一內容的教學中，可以提出“你們是如何理解定義的”或者是“定義強調了哪一些條件”。這樣的提問方式相對于“你怎樣理解A集合中元素與B集合元素的關系”這一種提問方式而言可以更好地激發學生的思考意識，對于學生的學習能力提升作用更加明顯。

2.2懸念導入

在講新知識之前，有意設置一些問題懸念，引起學生對課堂教學的興趣，這樣能使學生帶著問題學習新知識，對于學習的目的更加清晰;也使學生感覺到新的知識是非常有用的。

例如：“等比數列前n項和”知識的教學，可利用學生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認識，引導學生從“折紙”這種常見的活動出發，讓學生體會一張薄薄的紙片只需對折不多的次數，其厚度就會大幅增長，那么教師指出“有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對折30次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度”的論斷，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起學生強烈的求知欲望。運用這種方法需要注意，懸念的設置要從學生的“最近發展區”出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣;太懸，學生百思不得其解，都會降低學生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終圍繞問題，步步深入領會問題本質，受到更好的教學效果。

2.3多媒體導入

多媒體屬于當代教學代表性技術之一，和傳統教學方式相比，最大的優勢和特征在于動靜結合，可以借助圖文并茂的方式呈現出枯燥乏味的數學知識。和黑板+粉筆、口頭講解等形式相比，教學的趣味性更加突出，可以將抽象的知識轉變得更加形象，將無形知識呈現出具體形態，將知識立體的表現出來，從而實現對學生注意力的吸引，激發學生的學習熱情，并達到提高教學直觀性的作用。例如，在橢圓這一知識的教學過程中，教師便可以借助多媒體的方式實現課堂教學的高質量導入，借助多媒體呈現出各種橢圓，如雞蛋、橄欖球以及月球繞地球運行所呈現出的軌跡等，借助這一些橢圓形圖片激發學生的學習積極性，并將橢圓這一難以理解的抽象概念以具體圖形圖像的方式表現出來，促使學生形成對橢圓的準確、深入認知，并在這一基礎上提高對橢圓相關知識的理解和掌握。

3. 結語

綜上所述，在高中數學這一課程的教學過程中，教師需要高度重視課堂導入過程，借助有效的導入實現對學生學習興趣與主動性的激發，最大程度的提高學習動機的激發和鞏固。在課堂教學中教師需要不斷嘗試創新和優化課堂導入方式，以激發興趣為核心優化教學方法與技巧，充分發揮數學學科在教書育人方面的作用與價值，在課堂實踐教學中堅持開發與創新，高度重視學生的主體性，在激發學生參與熱情的同時充分體現教育內容，豐富教學課堂激發學生學習動力，提升課堂教學水平。

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