農村小學少先隊活動基地的開發與實踐研究

摘 要：少先隊活動基地是開展少先隊活動的主要載體。農村小學具有自己的獨特優勢，農村小學根據實踐情況開發少先隊活動基地具有重要的意義和作用。文章從三個方面對農村小學少先隊活動基地的開發與實踐進行了探討。

關鍵詞：農村小學;少先隊活動基地;實踐

中圖分類號：D432.51

文章編號：2095-624X（2019）21-0141-01

一、基于農村本土資源，開發勞動實踐基地

農村本土資源具有得天獨厚的優勢，基于農村本土資源開發少先隊勞動實踐基地能夠有效地促進少先隊員勞動能力的形成。

在實踐的過程中，我們基于“自立自強”這一原則為學生開發了勞動實踐基地，鼓勵隊員不要當“溫室的花朵”，要昂首挺胸靠自己做“勁松”。勞動實踐基地根據不同年紀學生的情況制定了不同的活動，讓學生在勞動實踐基地中開展植樹、種菜、養花、養殖等活動，從而促進他們勞動能力的提升。

通過這一系列的活動，學生興趣高漲，第一中隊還開展了野餐活動，學生自己做飯與隊友們一起分享，大家都覺得受益匪淺。教師可以請學生將自己在活動中得到的感悟通過寫作的方式記錄下來，并且與大家一同開展討論活動，學生在生活自立自強的同時又學習到了寫作知識。

二、基于農村民俗資源，開發科技活動基地

隨著改革開放的進行，中國的經濟開始飛速發展，農村經濟也開始改頭換面，與城市不同，農村在發展的同時，很多地方還保留了民俗民風，現代農村人在繼承這些傳統的同時，又根據時代的發展不斷地更新和創造出來許多新的民俗民風。學生可以通過學習民俗民風了解中華傳統文化，增長見識，培養學生的勞動能力。鑒于這一點，教師可組織學生通過拜民間的傳統藝人為師來學習各類民間傳統的藝術，由于活動以“農”為出發點，同時活動還兼具了鄉土氣息。

在科技活動基地中，我們為隊員提供了“土專家”來學習養殖方面的知識。參與活動的隊員可以根據自己家的養殖情況，進行小承包實驗。通過這次活動，學生發現有的雞蛋能孵出小雞，但是有的卻不能。針對這個問題學生自發成立了研究小組，仔細進行觀察、分析、調研，在“土專家”的幫助下學生得出了結論：有兩種不同的品種雜交出來的雞不喜歡孵蛋;產蛋量比較多的白色的“來航雞”也不喜歡孵蛋。除此之外，如果母雞所在的環境不利于孵小雞，母雞也會拒絕孵蛋。經過這個活動，隊員們既了解了部分飼養業的知識，又培養了自身的飼養能力。活動以“農”為出發點，真正做到了為“農”服務、助“農”發展。

三、基于農村文化資源，開發特色活動基地

學校在開展農村少先隊活動時，要充分考慮到本土文化，做到“因地制宜”，合理有效利用農村本土資源來開展教育活動，幫助學生成長。

學校通過開展校外活動來豐富學生的課余生活、培養學生的能力。在活動之前，學校要將地方有特色、有教育意義的博物館、紀念館、文化中心等了解清楚，讓學生通過參觀這些展館，了解到本土歷史文化，擴大學生的知識面，了解到革命先輩的偉大以及當代和平的可貴。除此之外，在春秋兩季，各中隊還可以組織隊員去體驗自然，親自去插秧、去收割稻谷等，從勞動中領悟到農民的辛苦和糧食的彌足珍貴，這樣的活動既能激發學生的興趣又十分有教育意義。與傳統的單一活動不同，通過多元化的方式開展活動，幫助學生更好地成長，也體現出少先隊工作對于務實以及求變的追求。合理有效利用農村的教育資源，讓學生切實參與到活動中間，而不是像以往一樣只動動嘴皮子，通過這一次次的耕種，一次次對于歷史的聆聽和感受，學生將領悟到更多知識。

總之，農村少先隊活動要在考慮地方民風民俗以及社會經濟文化狀況的情況下來展開，合理有效利用地方優勢，開展具有地方特色的少先隊活動，而不是脫離本土氣息一味謀求現代化。學校可以通過這些活動來豐富學生的課內外生活，幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]張敏.少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究[J].亞太教育，2015（22）.

[2]蔡玉楊.依托特色活動，探索農村少先隊工作[J].班主任之友，2007（8）.

作者簡介：吳晶（1986—），女，江蘇常州人，中小學一級教師，研究方向：德育活動。