高中班級德育管理的創新對策研究

摘 要：新時期背景下，高中班級德育管理已經成為現代教育事業的重要組成部分，但不可否認目前我國高中班級德育管理工作還存在一些問題。文章通過對高中班級德育管理現狀與問題進行分析，探討德育管理工作的創新對策，以供參考。

關鍵詞：高中班級;德育管理;創新對策

中圖分類號：G631

文章編號：2095-624X（2019）21-0077-02

一、當前高中班級德育管理存在的問題

1.德育評價理想化嚴重

高中德育評價出現嚴重理想化的原因在于班主任沒能全面掌握高中生的身心特點，使其在德育管理目標設定及實施評價的過程中出現趨于理想化的結果。一旦德育管理的目標設定過高，超過高中生的身心發展水平，或是德育管理過程中受到政治化風潮變化影響大，那么實施與評價就會脫離學生的實際。一些班主任將學生成績作為德育評價的標準，重視智育而忽視德育。

2.德育主體地位缺失

由于受到高考的壓力，目前不少高中的授課還應用灌輸式教育，包括德育管理，班主任一味企圖通過填鴨式方法和統一化管理進行，是不尊重德育主體，即學生的學習主體的表現[1]。實際上，高中生道德的形成并非單純依靠教而學習，這需要特定環境與相互之間的影響，學生道德并非規范化與統一性形成的結果，而是在社會現象和關系認知中逐漸強化個人道德，所以這個管理的過程必須強化德育主體地位，提高德育認識。

3.學校與家庭缺乏配合

高中生的德育管理中家庭與學校是非常重要的場所，但由于很多人認識不足，認為德育管理是班主任的工作，于是忽略家庭德育和學校德育的配合，只有在學生出現問題時才借助長輩力量幫助學生糾正思想偏差。另外，還有一些學校過于重視德育的理論組成，不重視德育的實踐性，導致德育管理的效率低下。

二、高中班級德育管理的創新對策

1.創新德育管理的理念，尊重學生德育主體的地位

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“能夠激發學生自主學習意識，使其去完成自我學習過程的教育管理手段才是教育的真諦。”對高中班級的德育管理而言，實施德育管理，就是要促進學生的思想品德形成，而對于道德本身來說，它更取決于個體自我的約束以及對于德育本身的認同，教育和管理的實施只能是發揮調節與引導的作用[2]。結合我國當前的高中生現狀，很多都是獨生子女，個性獨立，環境難以影響和束縛。這些高中生自身道德品質形成更多依靠自我實踐后的構建，班主任在班級德育管理中需要做到促進與引導，讓其產生實際的內心感受，自愿去形成優秀道德觀，才能達到德育管理的最優效果。德育管理強調學生的主觀能動性，要求班主任尊重學生的德育主體地位，加強引導，協助學生形成正確的道德觀。比如應用激勵的手段，提高學生內心的約束感，以日常生活的形象化表現學生規范性的行為。此外，創新理念還包含主體性德育的概念，管理工作要建立在政治、經濟與文化變化基礎上執行，尊重德育主體思想道德形成的客觀規律，將其作為指導，解決日常學習生活中存在的德育問題。

2.創新德育管理的內容，加強與心理健康教育結合

如今，我國社會呈現出多元化的發展態勢，在多元思想的沖擊下高中生很容易受到影響與感染，因此高中班級德育管理的內容也要做到實時創新。在實施過程中，班主任可將學生道德問題與心理問題緊密聯系，通過解決高中生的心理問題來解決道德方面的問題。班主任還要提高學生心理素質和道德標準，讓學生能夠自覺重視心理與道德的發展，將道德發展與心理健康擺在同等重要的地位，在德育中穿插具有前瞻性價值的心理學教育活動，與學生進行心理咨詢和溝通，提高德育管理實效。比如幫助學生重新認識自我，滲透如《增強心理承受能力，克服考試的焦慮》《控制情緒，學會培養積極心態》等知識，以講座的形式邀請學生參與，掌握調節情緒與心理的方法。針對學生日常生活出現的問題盡可能以輕松的方式呈現出來，不要給學生心理壓力，也提高學生德育管理的積極性，比如關于意志力的講解，可通過塑造生動形象舉例糾正一些不良行為，并通過講座告誡學生磨煉意志，塑造良好的品格。

3.爭取學校與家庭的力量，提高班級德育管理效果

首先，學校要保持與學生家長的聯系和互動，借助各種發達的通信技術和多樣化的德育工作手段，積極進行家訪或通過QQ、微信聯系，及時發現學生存在的問題，消除問題因素。其次，家庭教育的互相交流也非常必要，學校要為家庭德育建設的交流提供平臺，如讓家庭教育德育工作較好的家庭發揮模范表率的作用，通過傳授經驗的方式給其他家庭德育工作更多的參考意見。其次，加強學生家長在學校中的活動意識，學校要利用各種家長參與的活動機制，讓家長充分認為到家庭德育工作的重要性，摒除過去盲目教育的方式，營造更為和諧的溝通氛圍。最后，促進學校與社會的結合，其創新點在于強化社區教育形式，在家庭社區中開展綜合性的德育建設活動，學校根據實際情況聯系相關單位，共同組織、創建德育教育橋梁，發揮組織協調作用，并讓各個角色擔負起做好學生德育管理的責任。在實施過程中善于總結多結構和全方位的創新理念，而社會化的元素實際上也給學生德育管理帶來了更多的案例，供班主任進行班級管理時正側面分析和參考，為班級德育管理工作的開展奠定良好的基礎。

4.優化班級德育管理途徑，緊密聯系教學開拓渠道

首先，班主任的德育管理可從學生思想政治課程著手，優化思想政治的教學，積極利用馬克思主義等理念知識啟發學生，使學生對社會學科產生更深入的認識和理解，達到提高素質和強化認知能力的作用。比如任課教師在思想政治教育過程中引入人文精神的講解，向學生傳達道德觀與世界觀的重要性，引入人文素養培養的任務。學生也要從社會生活中獲取更多的人文信息，在進行德育管理時，可從學生安全感、教育獨立性、學生心理感受和團體合作等內容進行提煉，同時多為學生創設社會調查等活動機會，列舉更多關于法治教育的實例，從本質上增強實質教育效果，或是引入學生感興趣的各種影視作品予以指導。其次，班主任的德育管理還要以新課改為起點，強化德育科研能力。這就要求高中班級德育管理工作要緊跟時代發展的腳步，及時對現在正在發展的態勢做出判斷，進而在第一時間從選擇內容、設定目標和應用方法上進行調整與改正。最后，要注重班級文化的建設工作，利用學生最直接的學習場所，使其產生無時無刻影響著學生的作用，通過營造優質的班級氛圍和學習環境，讓其對學生產生潛移默化的影響。

綜上所述，高中班級德育管理是高中教育管理的重要組成內容，也是班主任班級管理的重要任務。在新時期背景下，班主任要及時調整德育管理的策略，積極創新，才能將高中生培養成全面發展的人才。

參考文獻：

[1]白洪林.初中學校德育管理的探索創新[J].新課程學習（上旬刊），2014（5）：154.

[2]鄭愛敬.當前中學德育管理中存在的問題與對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

作者簡介：李軍榮（1977—），男，廣西南寧人，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。