情境、互動、拓展

摘 要：在初中音樂教學中，教師需要有效調動學生學習積極性和提高學生藝術素養，切實提升自我音樂教學質量水平和實現教學目標，文章在此基礎上就如何在課堂上有效應用“情境、互動、拓展”三方面展開研究。

關鍵詞：初中音樂;情境;互動;拓展

中圖分類號：G633.951

文章編號：2095-624X（2019）21-0061-01

一、豐富情境，激發學習興趣

在初中音樂教學中，教師在現有的教學基礎上可以加入情境教學，促進教師的“教”與學生的“學”，在情境中有效完成教學目標。教師可以利用多媒體技術，如“嗚嗚練聲”“全民K歌”等手機App幫助學生深入探究教材中的譜例，或者通過音樂故事、音樂簡介以及配畫等方式來營造良好的藝術氛圍，這樣可以更加貼近學生世界，使學生可以在觀察與思考中發揮學習主動性，從而快速進入課堂角色，提高音樂水平。比如，在學習西南師范大學出版社出版的音樂教材八年級下冊第三單元的《西北風》時，教師可以播放學生熟悉的影視劇里的“信天游”民歌，信天游是流傳在中國西北廣大地區的一種民歌形式，教師可以讓學生結合當下情境去感受西北音樂，以音樂為媒介來了解和感知不同的風土人情和文化故事，把學生帶入不同的“時空”去感受不同的藝術與風情。在課堂上，教師營造出豐富的情境，使學生暢游其中，在情境中學習音樂、陶冶情操更有助于教學，提升學生的學習樂趣，實現教學目標。

二、形式多樣，充分體驗感悟

音樂可以以游戲開始，通過即興達到目的來獲得教學的成功。對此，在初中音樂教學過程中，教師要改變以往單一的教學模式，采用多種教學方法，在結合學生年齡特點的基礎上開展音樂比賽、個人演奏以及即興創作等讓學生來參與教學，為學生創造更多參與的機會，使學生可以通過音樂的學習實現個性化表達與創造。比如，在學習草原歌曲時，教師可以利用演唱和欣賞等方式使學生感受草原主題的歌曲，通過音樂感受草原的壯闊與美麗，了解草原民族的豪爽卓越風姿。首先，教師可以讓學生欣賞大眾熟悉的歌曲《牧場上的家》，且引導學生表達自身的感受，體會音樂中包含的情感，教師也可以教學生曲譜，使學生進一步了解音樂的旋律。同時，教師可以帶領學生深入分析音樂意境，通過交流與討論感受演唱的特點，并注意歌曲的變化與拍子等。教師和學生還可以共同歸納歌曲的演唱速度、情緒以及力度，使學生可以深刻理解音樂的內涵，為此后的學唱打下堅實的基礎。當學生完成學唱后，教師再引導學生進行找一找、說一說的活動，逐段分析音樂的實際特點，加深理解。

三、拓展遷移，有效升華情感

在初中音樂教學中，教師不僅要充分利用課堂資源與時間，還應關注音樂學科與其他學科、實際生活之間的關聯，為音樂課堂注入更多的靈感，使學生可以在音樂學習過程中升華對音樂的情感，開闊視野的同時提高自己的音樂品味。首先，教師應該重視音樂與其他學科教學的結合工作，豐富學生認知，開闊學生視野，使學生真正產生對音樂的喜愛情感。比如，教師可以將音樂知識與語文中的戲劇、詩歌等結合起來，豐富課堂教學模式，升華音樂情感。例如，《知否，知否？應是綠肥紅瘦》中的主題曲與李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》結合教學，一方面使學生對這首詞印象更加深刻，另一方面提升學生的文學與藝術素養。同理，將音樂與英語教學結合，學生在演唱英文歌曲的同時還能提升英語學習興趣，有效練習口語。同時，音樂與舞蹈有效結合還可以提升課堂的活躍性。

四、結語

新課程改革背景下，音樂學科不再是可有可無的一門學科，雖不似語數外那般搬上考場，但是日常生活中普羅大眾都是離不開音樂的。所以，音樂教師在課堂上要充分引起學生的情感共鳴，進行優勢導入，安排更多形式的音樂活動，促使音樂教學多樣化，提高學生的藝術素養。

參考文獻：

[1]潘玉輝.素質教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J].戲劇之家，2014（7）：132，144.

[2]唐瑛.初中音樂教學如何滿足學生的實際需要[J].科學咨詢（教育科研版），2014（6）：93.

作者簡介：郭苑青（1976—），女，廣東蕉嶺人，中學音樂一級教師，本科，研究方向：中學音樂教學。