小學數學教學中有效問題情境的創設研究

摘 要：數學具有嚴謹性與抽象性，基于此，文章以小學數學教學的有效問題情境創設作為研究對象，分析情境創設的基本原則，分別從學習氛圍、故事情境以及生活實際闡述有效問題情境創設的措施。

關鍵詞：數學教學;問題情境;原則;措施

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0033-01

一、小學數學教學中創設有效問題情境的基本原則

1.針對性

為了提高小學生自主學習能力，教師可以創設問題情境，引發小學生主動參與問題思考。小學階段的學生活潑好動，很難短時間內集中注意力，教師應該堅持針對性原則，加深學生對知識點的理解，要求學生掌握知識點以后還要思考解題思路。

2.趣味性

小學生對任何新鮮事物充滿好奇心，他們在探究世界的同時自控能力也比較差，這就要求教師在創設有效問題情境的時候，提高教學趣味性。這樣做，教師設計的內容會更加吸引學生的注意力。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的有效措施

1.營造學習氛圍

教師不僅要教會學生知識，還要與學生保持良好的溝通關系，只有這樣才能營造積極向上的數學學習氛圍。良好的學習氛圍是創設有效問題情境的前提，教學時，教師要加強與學生的交流，了解學生的心理狀態，按照學生的心理需求調整情境設置方式。除此之外，教師要做到一視同仁，對待任何學生保持相同的態度，并因材施教。

2.創設故事情境

很多小學生表示，他們喜歡在課堂上聽教師講故事。數學學科的嚴謹性較強，教師創設故事的時候要保證故事短小精悍，且短時間內激發學生的興趣。比如，某教師在講解關于“圓的周長”內容時，為學生們講述了以下故事：森林召開夏季運動會，所有動物都參加了，其中小熊與小狗參加長跑比賽，組委會要求小狗繞著圓形賽道奔跑，要求小熊繞著方形的賽道奔跑。兩種賽道中心一致，方形賽道的邊長和圓形賽道直徑是一樣的，請問最后小熊與小狗誰獲勝了？這場比賽公正嗎？

這種故事可以激發學生的想象力，教師創設有效問題情境，通過有趣的故事可以激發學生的興趣，讓學生在思考的同時加深對“圓的周長”相應知識點的理解。

3.結合生活實際

數學學科內知識點不僅僅是為了考試服務，更多的是幫助人們應用于生活實踐。學生在復習教材內容的時候，教師也可以從生活中創設有效問題情境。這樣創設出來的情境更加生動，也讓學生感到親切，具有親和力。問題本身可以讓學生一邊思考一邊聯想周圍生活，從而慢慢學會應用數學知識解決生活難題。

某教師在為學生講解關于“加減乘除”知識的時候，為了激發學生的好奇心，提出了以下問題：“小朋友們知道嗎？我們平日里喝到的一桶純凈水有多少容量呢？”教室里的飲水桶只是生活細節之一，學生平日里會注意到，也會遺忘掉。教師可以提前拿來一個同樣的空水桶，將其放在門外，如果學生無法回答問題，教師可以拿起空水桶，并指著水桶上的容量標識告訴大家：“水桶上顯示了18L，咱們學校一共有42間教室，還有12間教師辦公室，如果每天每間辦公室需要一桶水，每間教室需要兩桶水，請問小朋友們，我們每天一共需要多少桶水呢？每個月又需要多少桶水呢？”

教師引導學生回答問題，回答后，教師又提問：“如果每一桶水的價格是18元，請問所有教室每天需要多少元購買水？所有辦公室每天又需要多少元購買水？學校一年在飲水上的開銷又是多少呢？”學生將生活常識作為興趣點，在好奇心的驅使下最終解決問題，從而對數學在生活中的實踐應用有了更加深刻的認識。

總之，教育改革背景下，小學數學教師創設有效問題情境不僅可以提高數學課堂教學質量，還能夠有效推動基礎教育改革。在未來，數學教師應不斷創新教學方法，提高小學生的數學成績，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]薛禮華.小學數學教學中創設有效問題情境措施分析[J].名師在線，2019（2）：41-42.

[2]冉靜.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：171-172.

作者簡介：蘇桂英，女，廣西陽朔人，小學高級教師，研究方向：農村小學教學。