核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考

摘 要：高中數學課程標準將數學思想方法納入基礎知識和基本技能的體系之中，將其作為發展學生核心素養的重要方面。因此教學過程中，教師要研究學生的特點，并結合實際教學的需要，把數學思想方法滲透到課堂當中，以此來助力學生核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）21-0032-01

一、明確自身的學習情況，在實際學習中有針對性地尋求教師的幫助

在大部分高中時期數學課程的實際學習中，我們一般都是在被動地聽教師講解，基于數學教師在課堂中所講授的數學知識內容與方式進行學習，一般難以獲得良好的學習成效。經過一段時間的學習之后，我們會發現自己的學習能力需要提升，也需要養成良好的學習習慣，這樣才能獲得更好的學習成績。在高中時期數學知識的實際學習中，我們要對自己的學習情況、知識累積量有清晰的了解，知道自己在哪些方面存在問題，這樣在實際學習中才能有針對性地尋求教師的幫助，這種教師與學生互動的學習方式，能讓我們更加積極主動地參與到數學知識學習中。通常在課堂教學中，教師都會對我們的實際學習進行指導，學生要抓住這個機會，同教師進行有效的溝通，溝通自己在數學知識學習中遇到的問題，在教師那里尋求有效的解決方式，并提升自身的數學知識學習能力。

二、在實際問題應用中培養與提升學生的數學建模和數據分析素養

實際問題應用成為培養與提升學生的數學建模和數據分析素養的重要平臺之一。在實際生活應用問題中，經常需要根據實際問題對相關的數據進行數學層面的分析與處理，將生活實際問題轉化為與之對應的數學模型（即數學建模），進而再利用相關的數學知識來分析、處理對應的數學模型，最后再轉化為實際生活問題即可。

三、在立體幾何應用中培養與提升學生的直觀想象素養

立體幾何應用成為培養與提升學生的直觀想象素養的重要場所之一。在立體幾何應用中，用不同空間場景、不同位置關系、不同數量形態、不同變化規律等為直觀想象的埋設提供條件。而直觀想象又是在立體幾何的基礎上直觀地發現和提出數學問題，并結合立體幾何的相關知識分析和解決數學問題的重要手段之一，奠定探索和形成有效的論證思路，進行合理的邏輯推理，構建具體的抽象結構的思維基石，從而有效解決問題。

四、讓問題解決成為學生形成數學眼光的主線

總的來說，高中數學教學中，核心素養的培育還是有章可循的。問題解決作為脫胎于習題解答的教學方式，其在具有生活情境的背景之后，學生也就具有了一個可以從生活元素中提取出數學元素以完成數學建模的契機。數學建模建立之后，學生就自然會運用邏輯推理（實際上建立模型的過程本身也有邏輯推理的參與）、數學運算、數據分析等去解決問題。這里還需要強調一下數學溝通與交流能力的培養，其作為核心素養的重要一環，體現在學生在問題解決的過程中，借助于數學語言進行溝通與交流的水平上。關于這一點，筆者的經驗是在學生進行討論交流合作的時候，參與其中做一個傾聽者，以判斷學生對數學語言的理解與運用情況，如果發現學生的生活語言運用較多，就需要提醒其更多地運用數學語言;如果學生的數學語言運用不準確，則需要及時糾正。總之，交流與溝通過程中的數學語言的運用，是檢驗學生數學素養水平的重要標志，教師在教學中宜多觀察并判斷，以完成學生數學學科核心素養的培養工作。

總而言之，基于我國新課改的不斷發展，我們在數學知識的實際學習中，要對高中時期的數學課程學習方式、規律等進行總結與分享，這對數學知識學習能力的提升而言有極為重要的影響。

參考文獻：

[1]李曉霞，張勇.淺談基于核心素養下的高中數學課堂教學[J].數學教學研究，2017（12）：10-13.

[2]廖小琴.高中數學概念的深度教學及其意義[J].中學數學教學參考，2017（36）：1-3.

作者簡介：孫長虹（1987—），女，吉林農安人，二級教師，本科，研究方向：高中數學教學。