體驗式德育模式在小學語文教學中的應用

摘 要：道德教育是目前學校重點關注的一項教育活動，而體驗式德育是其中應用最廣泛的教育模式之一，尤其體現在小學語文教學過程中。文章以體驗式德育模式為核心，深挖其本質內涵，探討體驗式德育模式在小學語文教學中的應用，進而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：體驗式德育模式;小學語文;應用

中圖分類號：G621

文章編號：2095-624X（2019）21-0016-01

一、體驗式德育模式的內涵

顧名思義，體驗式德育模式就是以培養學生的思想道德素質為核心開展的體驗性活動，倡導讓學生親身體會，用自己的實際行動體會思想道德的要求，進而內化到自己的生活學習中。在體驗式德育模式開展過程中，教師要以學生為主體，以德育為目的，借助活動模式這一載體，關注學生日常生活中感興趣的話題來構建合理的教學活動，使學生在自我體驗中產生認知和情感，感悟到道德賦予生活的重要價值，進而轉變為自身良好的思想品德修養。

二、體驗式德育模式在小學語文教學中的應用

1.教材體驗，感悟思考

在小學語文教材的基礎上，為了體現道德教育的重要性，學校開展征文比賽，要求學生闡述自我認知情感上的道德觀念，或者在學習過程中體驗道德價值觀。學校之后把征文比賽收集到的獲獎作品編錄成冊，印發給每一位學生，讓他們在與別人的思想對話中感悟自身的內心世界，反思自我，不斷強化和完善自身的思想道德素養，達到在體驗感悟中內化德育教育的目的。

2.課程體驗，感念生活

語文知識在生活的方方面面都有應用，為了培養學生良好的語文素養和道德修養，小學語文課堂除了知識的傳授外，還設置一些貼近生活，體驗書本所學知識的活動。小學語文教學課程體驗是學生最喜歡的一種活動，是班集體德育教育的主要表現形式，其不僅提高了學生的課堂參與感，而且培養了他們的主人翁精神，使學生能自覺主動地接受道德教育，在體驗中感悟語文在生活各個方面的魅力。例如：在學習《找春天》這一課時，教師可以組織學生去戶外感受春天的氣息，帶領學生去野外采風，體會課本中描述的關于春天的特點，讓學生親身感受到大自然的美麗。

3.實踐體驗，感恩社會

現在小學語文課程不只限于傳統意義上的課堂式教學，而是提倡“走出去”，教師應多組織學生去校外參加實踐活動，來開闊眼界和陶冶情操，體會其中包含的語文情感價值。例如：定期組織學生去觀看感恩影片，培養學生感恩家人、感恩學校、感恩社會的思想，感悟生活不易，學會珍惜現在的幸福生活，與家人、朋友、老師和睦相處，積極樂觀地面對生活。看完之后讓學生寫觀后感，培養學生的語言表達能力。

4.反思體驗，感知自我

毛主席曾經說過：“人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。”體驗式德育模式在語文教學的過程中，也不能忽視反思的重要性，正確的反思不僅能減輕學生學習上和生活上的壓力，而且也能促進學生全方位多層次的發展。例如：語文教師定期制定反思調查問卷，詢問學生關于語文教學開展過程中課文的理解程度，重點字詞的掌握程度和文章脈絡結構的運用。由于低中高年級學生的語文水平差距，問卷的形式要區別開來，低年級要以選擇的方式進行，設置多種選項來參考選擇，方便教師了解學生的語文學習程度;中年級學生設置選擇和表達兩種方式，選擇占據主導，表達提出的問題要體現出學生對語文課程的自我認知;高年級學生直接設置問答題的形式。最后，教師統計調查結果，與學生積極溝通，糾正錯誤，進而反思自己教學活動的目標達成情況。

綜上所述，體驗式德育模式不僅符合新課改對教學的要求，而且對學生的自我身心發展和性格的養成，以及品質的培養都極為關鍵。

參考文獻：

[1]李小利.體驗式教學在小學德育教學中的應用[J].數字化用戶，2013（18）：193.

[2]徐升.“體驗式”教學激活道德與法治課堂的德育[J].家長，2018（5）.

作者簡介：巨少杰（1982—），男，甘肅慶陽人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。