體驗(yàn)式德育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：道德教育是目前學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教育活動，而體驗(yàn)式德育是其中應(yīng)用最廣泛的教育模式之一，尤其體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中。文章以體驗(yàn)式德育模式為核心，深挖其本質(zhì)內(nèi)涵，探討體驗(yàn)式德育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式德育模式;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號：G621

文章編號：2095-624X（2019）21-0016-01

一、體驗(yàn)式德育模式的內(nèi)涵

顧名思義，體驗(yàn)式德育模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)為核心開展的體驗(yàn)性活動，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身體會，用自己的實(shí)際行動體會思想道德的要求，進(jìn)而內(nèi)化到自己的生活學(xué)習(xí)中。在體驗(yàn)式德育模式開展過程中，教師要以學(xué)生為主體，以德育為目的，借助活動模式這一載體，關(guān)注學(xué)生日常生活中感興趣的話題來構(gòu)建合理的教學(xué)活動，使學(xué)生在自我體驗(yàn)中產(chǎn)生認(rèn)知和情感，感悟到道德賦予生活的重要價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫乃枷肫返滦摒B(yǎng)。

二、體驗(yàn)式德育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.教材體驗(yàn)，感悟思考

在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，為了體現(xiàn)道德教育的重要性，學(xué)校開展征文比賽，要求學(xué)生闡述自我認(rèn)知情感上的道德觀念，或者在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)道德價(jià)值觀。學(xué)校之后把征文比賽收集到的獲獎作品編錄成冊，印發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在與別人的思想對話中感悟自身的內(nèi)心世界，反思自我，不斷強(qiáng)化和完善自身的思想道德素養(yǎng)，達(dá)到在體驗(yàn)感悟中內(nèi)化德育教育的目的。

2.課程體驗(yàn)，感念生活

語文知識在生活的方方面面都有應(yīng)用，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，小學(xué)語文課堂除了知識的傳授外，還設(shè)置一些貼近生活，體驗(yàn)書本所學(xué)知識的活動。小學(xué)語文教學(xué)課程體驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的一種活動，是班集體德育教育的主要表現(xiàn)形式，其不僅提高了學(xué)生的課堂參與感，而且培養(yǎng)了他們的主人翁精神，使學(xué)生能自覺主動地接受道德教育，在體驗(yàn)中感悟語文在生活各個方面的魅力。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，教師可以組織學(xué)生去戶外感受春天的氣息，帶領(lǐng)學(xué)生去野外采風(fēng)，體會課本中描述的關(guān)于春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身感受到大自然的美麗。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，感恩社會

現(xiàn)在小學(xué)語文課程不只限于傳統(tǒng)意義上的課堂式教學(xué)，而是提倡“走出去”，教師應(yīng)多組織學(xué)生去校外參加實(shí)踐活動，來開闊眼界和陶冶情操，體會其中包含的語文情感價(jià)值。例如：定期組織學(xué)生去觀看感恩影片，培養(yǎng)學(xué)生感恩家人、感恩學(xué)校、感恩社會的思想，感悟生活不易，學(xué)會珍惜現(xiàn)在的幸福生活，與家人、朋友、老師和睦相處，積極樂觀地面對生活。看完之后讓學(xué)生寫觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.反思體驗(yàn)，感知自我

毛主席曾經(jīng)說過：“人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進(jìn)步。”體驗(yàn)式德育模式在語文教學(xué)的過程中，也不能忽視反思的重要性，正確的反思不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的壓力，而且也能促進(jìn)學(xué)生全方位多層次的發(fā)展。例如：語文教師定期制定反思調(diào)查問卷，詢問學(xué)生關(guān)于語文教學(xué)開展過程中課文的理解程度，重點(diǎn)字詞的掌握程度和文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。由于低中高年級學(xué)生的語文水平差距，問卷的形式要區(qū)別開來，低年級要以選擇的方式進(jìn)行，設(shè)置多種選項(xiàng)來參考選擇，方便教師了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度;中年級學(xué)生設(shè)置選擇和表達(dá)兩種方式，選擇占據(jù)主導(dǎo)，表達(dá)提出的問題要體現(xiàn)出學(xué)生對語文課程的自我認(rèn)知;高年級學(xué)生直接設(shè)置問答題的形式。最后，教師統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，與學(xué)生積極溝通，糾正錯誤，進(jìn)而反思自己教學(xué)活動的目標(biāo)達(dá)成情況。

綜上所述，體驗(yàn)式德育模式不僅符合新課改對教學(xué)的要求，而且對學(xué)生的自我身心發(fā)展和性格的養(yǎng)成，以及品質(zhì)的培養(yǎng)都極為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小利.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶，2013（18）：193.

[2]徐升.“體驗(yàn)式”教學(xué)激活道德與法治課堂的德育[J].家長，2018（5）.

作者簡介：巨少杰（1982—），男，甘肅慶陽人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。