初中地理課堂高效教學策略

摘? ?要：初中是學生為中考乃至高中打下良好基礎的重要階段，學生在這個階段的學習中需要付出更多的努力，與此同時，也少不了教師對學生的耐心教導。對于初中地理教學來說，教師要利用有效的教學資源，豐富地理課堂教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以此提高地理課堂教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0048-02

引? ? 言

教師在初中生的學習生涯中占據(jù)舉足輕重的地位，不僅要在校園生活中幫助學生獨立自理，而且要在課堂學習中基于教學材料合理引導學生掌握好需要學習的重要知識。尤其是初中地理教師，需要在課堂教學及備課方面下足功夫，這樣才能保證學生的學習更輕松、有趣，從而提升學生的地理水平。然而這一教學目標實施起來卻很困難，因為地理是學生初中新接觸的一門學科，對于剛脫離小學基礎性教學的學生來說，在面對新知識時接受難度往往較大，因此，教師需要適當優(yōu)化教學模式并豐富課堂內(nèi)容，從而提高初中地理課堂教學水平，幫助學生輕松學習地理知識[1]。

一、合理利用教學材料，有效激發(fā)學生的學習興趣

想要打造高效的初中地理課堂并有效提升學生地理學習的整體水平，僅靠教師單一地在課堂上為學生講解地理知識是遠遠不夠的，考慮到初中階段的學生是初次接觸地理這一科目，對于一些基礎性的地理常識還不了解，教師需要利用一些教學材料，結合課文內(nèi)容的解析，將地理知識在課堂上呈現(xiàn)，以此來幫助學生進一步地認知和理解地理這一科目，同時為學生營造出良好的學習氛圍與活躍的課堂學習環(huán)境，并引導學生逐漸進入課堂學習狀態(tài)，有利于減輕教師的教學壓力，有效提升初中地理課堂總體教學質(zhì)量[2]。

教師在結合教學資源向?qū)W生講解課本中的重要知識點時，一定要注意課堂教學內(nèi)容與所選取教學材料的匹配性與協(xié)調(diào)性，確保將兩者充分結合，兩者可以相輔相成并對初中地理課堂教學產(chǎn)生有利的影響。例如，在教授《地球和地圖—地球和地球儀》一課前，教師先對課時內(nèi)容以及課本中需要學生掌握的重要知識進行了解并做好備課工作，然后再選擇相應的教學材料輔助教學?！兜厍蚝偷厍騼x》這一課時的主要內(nèi)容是讓學生對地球的主要形態(tài)和地理情況形成初步的認知和了解，那么教師就可以選擇“地球儀”作為這一課時的教學輔助材料，從而將客觀的地理知識為學生能動地展現(xiàn)出來。在實際進行《地球和地球儀》這一課的教學時，教師需要先帶領學生將課本中的基礎性知識整體性地學習一遍，并引導學生逐漸進入課堂學習狀態(tài)，然后帶領學生在本課時所學內(nèi)容的基礎上結合“地球儀”這一教學材料深入學習有關地球的地理知識，這樣不僅能激發(fā)學生對地理的學習興趣，同時也能活躍課堂氛圍并豐富課堂學習環(huán)境。

二、結合課本基礎知識，培養(yǎng)學生自主學習能力

在帶領學生進行初中地理的課堂學習時，教師的任務不僅僅是為學生解析地理學科中的重要知識點并讓學生掌握，更重要的是要培養(yǎng)學生在地理方面的學習興趣及自主學習能力。因為教師在課堂上給學生講授地理知識的時間只有短短的四十五分鐘，而學生課下的學習情況教師也很難掌控，如果教師不能正確地拓展學生的學習范圍，很可能會使學生的思維能力產(chǎn)生局限性，這樣則更不利于提升學生的總體地理學習水平，因此，教師需要結合課時內(nèi)容和課本中需要學生掌握的重點知識，探索更有效的教學手段，為學生布置有趣的課下預習作業(yè)，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的地理學習興趣及自主學習能力，同時更有利于教師優(yōu)化初中地理課堂教學模式并提升整體教學質(zhì)量[3]。

例如，教師在進行《世界的語言和宗教》一課前，可以結合課本主要內(nèi)容向?qū)W生提出相關的問題。《世界的語言和宗教》主要是對世界各地通行的不同語言以及存在的不同宗教的介紹，那么教師可以提問：“同學們知道世界上一共有多少種語言嗎？”“其他國家都有什么宗教信仰？你們又對它們有多少了解呢？”這些與將要學習的課時內(nèi)容相關的問題，可以在培養(yǎng)并鍛煉學生思維能力的同時激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生主動地查閱相關資料或利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料并尋找答案。教師提出問題后，不要求學生迅速給出答案，而是要告訴學生答案就在課本中，同時也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關知識的拓展，從而進一步幫助學生形成課下自主學習模式，并潛移默化地培養(yǎng)學生的地理學習興趣及自主學習能力，同時更有利于教師順利開展下一步的教學工作。

三、利用有效教學資源，豐富地理課堂教學內(nèi)容

隨著我國科技、人文及政治等方面的迅速發(fā)展，我國地理教學方面也得到了有效提高，尤其是教學資源方面，由原來單一的“一師制”課堂教學模式升級為多媒體與教師解析相結合的現(xiàn)代化新型課堂教學形式，這一現(xiàn)代化新型教學模式在緩解教師課堂教學壓力的同時，有效地拓展了學生能夠接受的知識范圍，幫助教師帶領學生進一步完成對基于教學材料中的相關地理知識的學習與探索，同時也豐富了初中地理的課堂教學內(nèi)容，并活躍了課堂氣氛，對高效地理課堂的構建起到了重要的作用。教師在將這一新型教學模式運用到實際課堂中時， 也要注意兩者的兼容性，一定要根據(jù)相應的教學內(nèi)容進行結合教學，從而有效提高地理課堂總體教學質(zhì)量[4]。

例如，教師在教學《珠江三角洲》一課時，在與多媒體教學資源結合授課前，需要注意加強備課，在充分了解這一課時的重要內(nèi)容后，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關資料并制成PPT，以便這一課時的課堂教學工作順利、有序開展。《珠江三角洲》這一課時需要學生掌握的主要內(nèi)容圍繞“珠江三角洲”這一地區(qū)展開，那么教師就可以在網(wǎng)上查詢一些關于《珠江三角洲》地區(qū)的相關知識及其實景照片，并把經(jīng)過篩選整理的資料進行二次加工制成教學PPT，從而幫助學生在課本內(nèi)容的基礎上對這一課時內(nèi)容進行深入的認知與理解。在正式教學《珠江三角洲》這一課時，教師可以讓學生結合課本上與PPT 中的知識，圍繞《珠江三角洲》這一課題進行小組討論，并將討論內(nèi)容與最終結果的記錄布置為課后作業(yè)，從而進一步拓展學生的地理知識。

結? ? 語

總而言之，初中地理涵蓋的知識都是基礎性的，但要求學生對基礎知識有深入探索的能力，因此，教師在進行課堂教學時，一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣及自主學習能力，從而有效且全面地提高學生的整體地理學習水平。

[參考文獻]

王希鋒.初中地理多媒體教學策略探討[J].學周刊，2016（05）：114.

黃長明.淺談創(chuàng)建初中地理高效課堂的教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2012（03）：155-156.

徐磊.初中地理教學圖像教學策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：386-387.

紀懿芯，董永盛，周慧. 初中地理核心素養(yǎng)建構及教學策略芻議[J].中學地理教學參考，2018（09）：13-15.

作者簡介：黃娟娟（1986.4—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，初級教師，研究方向：初中地理教學。