小學英語課本劇教學向美而生

摘? ?要：《義務教育英語課程標準》倡導英語學科與其他學科的相互滲透和聯系，促進學生的思維能力、審美情趣和創造力等素質的綜合發展。英語教師不僅要帶領學生學習語言，而且要潛移默化地對學生進行美感教育。筆者借助英語課本劇教學中課本劇內容美、語言美、動作美和評價美喚醒學生的美感，培養學生創造美、認識美、體驗美和鑒賞美的能力。

關鍵詞：英語;課本劇;美感教育

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0082-02

引? ? 言

課本劇既是藝術，又是生活，它能再現學生的奇思妙想。英語課本劇教學就是在每個單元學習完成后，教師讓學生圍繞單元話題提煉和梳理核心詞匯和主句型，同時加入自己思想和情感的表達，然后整理語言，編寫邏輯合理的劇本，進行排演和評價的教學方式[1]。課本劇教學中蘊藏著美育，它通過課本劇內容美、語言美、動作美和評價美喚醒學生的美感，培養學生創造美、認識美、體驗美和鑒賞美的能力。

一、小學英語課本劇內容美

小學英語課本劇不只是知識和技能的訓練，在藝術、人生哲理與教育行為方面都有極其豐富的價值。

第一，劇本內容以中國文化為主，關乎學生精神的格局。北京版小學英語教材有很多介紹中國文化的內容，如中華美德、文化、歷史、地理等。完成單元學習后，學生圍繞單元話題提煉和梳理單元知識，編寫劇本，這樣學生腦海中不但留有本單元內容的完整印象，而且把中華美德、文化、歷史、地理等知識巧妙地融合在劇本中。因此，劇本內容與學生的現實生活具有緊密的聯系和相似性，富有趣味。例如，北京版六年級上冊unit7 What are the twelve animals？這一單元的話題談論了中國的生肖文化，包括十二生肖的輪回、順序及生肖特征等文化。為了讓劇本內容更真實、充滿童趣，學生一邊整合本單元有關中國生肖文化的核心詞匯和主句型，一邊思考相關情境創設和道具使用。

第二，在劇本內容中加入個人思想的表達，對學生心靈的格局具有重要影響。為了使課本劇表演具有觀賞性、影響力與教育力，教師就要用一件有教育意義的事作為主線支撐點。因此，筆者鼓勵學生在編寫劇本時找到思維的拓展點，針對文本語言之外的意思，加入更多自己的思考，進行發揮和創造。例如，學習北京版六年級上冊unit 7 What are the twelve animals？這一單元時，正值新年來臨之際，六年級學生熟悉中國生肖文化，學生在編寫劇本時很自然地加入了自己思想和情感的表達，如My grandparents were born in 1950. Their birth-year animal is the tiger. They are as strong as the tiger.

我們的劇本內容是完整的，健康思想照亮了學生的內心，舒展了學生的心靈，體現了學生創造美的能力。

二、小學英語課本劇語言美、動作美

語篇承載著劇本中的核心詞匯和主句型。如果學生不能認識和體驗語篇的語言美和意蘊美，不能做到語言和身體的同步，單元學習完成后便不能進行課本劇表演。因此，筆者使用與教材配套的朗讀和動畫教學資源，借助語篇教學進行模仿朗讀“磨語音”和模仿表演“磨動作”排演課本劇。學生在課本劇排演過程中認識、體驗語言美和動作美。

1.在課本劇排演中認識和體驗語言美

學生在課本劇表演過程中，口語不僅要準確流暢，而且要“美”。為了在課本劇表演時使“小演員”說得美，筆者通過語篇模仿朗讀“磨語音”進行排演?！澳フZ音”就是教師指導學生模仿人物語言自然的“說”，“小演員”親身體驗不同的語音語調、語氣等帶來的不同語言效果，認識和體驗英語語言的美，為課本劇表演口語表達打基礎。

筆者使用與教材配套的朗讀教學資源，通過以下步驟對學生進行科學的朗讀指導，引導“小演員”認識和體驗語言美。第一步，靜聽，讓學生養成仔細聆聽的習慣，有利于學生進行語音對比，為模仿打下基礎。第二步，指導朗讀語篇中的重難點句型，標出升降調、標注連續，如 What ↗ a cute thing！ ↘ It has ↗ a? big? tail.第三步，學生嘗試邊聽錄音邊用手指比畫，體會停頓、節奏和韻律。第四步，聽音并逐句跟讀，引導學生模仿語音語調、深度感悟語音現象，有感情地朗讀課文。

2.在課本劇排演中認識和體驗動作美

課本劇表演必須加入姿態、動作、手勢、眼神的交流，才能將靜態的文字轉化為動態的畫面。與教材配套的有趣的動畫教學資源能夠激發學生的表演欲望，學生可以模仿動畫中有趣的動作、表情、手勢、眼神并進行交流，還可以在此基礎上大膽地創新和夸張，為課本劇表演體態語的使用奠定基礎[2]。筆者采取以下步驟培養學生在課本劇排演中認識和體驗動作美的能力。第一步，學生邊看動畫邊模仿語音和示范動作，進行有情感的模仿和有動作的表演。第二步，從學生的體會動作中提取較好的范例，讓學生到講臺上來示范，帶領其他學生一起做?！靶⊙輪T”在動畫模仿的排練中認識和體驗動作美，他們的一舉一動都融入了自己的人格，形成無痕的渲染，如風行水上，自然成紋，卻有一股內在力量?！靶⊙輪T”在表演過程中也會自然地加入姿態、動作、手勢、眼神等輔助手段體會角色形象，表達出真情實感，使語言的功能完全展現出來。

三、小學英語課本劇評價美

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人內心最本質的愿望是希望得到贊賞。”課本劇評價能夠提升課本劇的價值。小學生理性思維能力弱，批判意識不強，所以臺上的“小演員”表演完畢后，應讓“觀眾”在有限時間內快速組織語言，對“小演員”在課本劇表演中的語言表達和表演做出評點，潛移默化地培養學生鑒賞美的能力。例如，課本劇表演后，教師提問：“What do you want to say to them？”然后“觀眾”對“小演員”的表現進行評價，如“I think...and ... are very good/wonderful/great...”教師再次追問：“Why？”此時“觀眾”依據“課本劇表演評價表”對“小演員”課本劇表演的美感和質感進行語言評價，如“They speak fluently. Lisa/Fred is a good actress/actor.”“觀眾”的語言評價應以表揚和贊美為主，不但要給予“小演員”肯定，促進“小演員”思維的改善，而且要客觀幫助他們挖掘自身表演的優勢，找出自己可以向他們學習的地方，明確自己努力的方向。這樣的評價培養了學生鑒賞美的能力，閃現出智慧的火花。

結? ? 語

英語課本劇教學中的美感教育無處不在，英語教師要引導學生發現、欣賞、領悟英語課本劇背后蘊含的內在美，把課本劇內容的美、語言的美、表演的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。

[參考文獻]

文小梅.小學英語課堂教學理論與實踐[M].北京：首都師范大學出版社，2015.

江帆.英語課本劇在綜合英語課堂的“活”用[J].時代文學（下半月），2015（11）：45-47.

基金項目：本文系北京市教育科學“十二五”規劃2015年度立項一般課題“運用課本劇教學提升小學生英語口語表達能力的實踐研究”（課題編號：DBB15092）的結題成果。

作者簡介：崔會敏（1976.8—），女，河北唐山人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學英語課本劇教學。