中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”實(shí)踐研究

李毓靜

【摘 要】為適應(yīng)新課改中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，中職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用新型“樂趣教學(xué)”法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。這篇文章將對何為“樂趣教育”，中職院校如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“樂趣教育”進(jìn)行講解。

【關(guān)鍵詞】中職院校;數(shù)學(xué)課堂;“樂趣教學(xué)”

所謂“樂趣教學(xué)”是指讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程發(fā)展樂趣，從而主動投入其中的方式。想要學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，要以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用適合學(xué)生的課本教材，采用對學(xué)生有吸引力的授課方式，將從教師為主的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。這種“樂趣教學(xué)”法適用于各類枯燥乏味的學(xué)科，能有效解決學(xué)生抗拒厭惡學(xué)習(xí)的問題。接下來將以中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，講授如何進(jìn)行“樂趣教學(xué)”。

一、讓學(xué)生通過自行歸納總結(jié)知識點(diǎn)，加強(qiáng)知識記憶

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，獲得知識的成就感會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要想做好“樂趣教學(xué)”，要善于利用學(xué)生對知識產(chǎn)生的積極思想。

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生記憶概念定理時，由于十分枯燥，無法令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶效果并不理想。并且中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，無法立刻吸收知識。這時，教師不能直接給出知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過死記硬背記憶。這會令學(xué)生對知識形成暫時的淺顯記憶，極可能出現(xiàn)遺忘或錯誤的情況。因此，教師可以先給出規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生通過分析現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律。這不僅令學(xué)生產(chǎn)生成就感，還能從對較抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為更立體的知識過程記憶，記憶效果更好。

例如，教師在教授中職院校數(shù)學(xué)課本中“函數(shù)概念”時，可以先給出學(xué)生幾組函數(shù)公式及對應(yīng)圖像，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同特點(diǎn)，同時再次給出幾組非函數(shù)公式提供參考。最終學(xué)生會總結(jié)出“公式中有兩個未知數(shù)”“圖像本身無交點(diǎn)”等特點(diǎn)。這時教師還可以提出“兩個未知數(shù)是誰隨著誰進(jìn)行變化”等問題。最終在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我觀察，總結(jié)歸納“函數(shù)概念”這一知識點(diǎn)。

這種知識點(diǎn)歸納總結(jié)的教學(xué)方式雖耗費(fèi)時間，但學(xué)生在此過程中能加深了解知識點(diǎn)的含義，從而更加透徹的掌握知識點(diǎn)應(yīng)用方法，便于后期的實(shí)際解題應(yīng)用。

二、打造豐富的數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式存在難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識點(diǎn)講解不夠生動形象等問題。這種授課方式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，教師要善于從學(xué)生角度出發(fā)，打造更為豐富的課堂內(nèi)容，做到在“樂趣”中學(xué)習(xí)知識。

例如，在考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時，教師可放棄一般的課堂隨機(jī)抽查，或小測驗(yàn)的方式。轉(zhuǎn)而采用數(shù)學(xué)知識問答賽進(jìn)行檢驗(yàn)。在課堂開始前選擇兩名學(xué)生進(jìn)行知識搶答賽，給予勝利同學(xué)獎勵，失敗予以懲罰。教師還可選擇定期開展小組知識賽，讓更多同學(xué)有機(jī)會參與其中。

以知識賽的方式作為課堂引入，不僅能達(dá)到考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，還能調(diào)動學(xué)生課堂積極性，促使其更好完成課下復(fù)習(xí)任務(wù)。

教師還可利用多媒體技術(shù)，打造現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)“智慧課堂”。如今基本全部中職院校課堂內(nèi)都設(shè)有多媒體設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備，解決學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣等的問題。

在中職院校數(shù)學(xué)課本中，許多知識涉及圖形的變換或空間圖形的想象。當(dāng)學(xué)生空間思維能力不足時，無法理解知識含義，難以掌握。這時教師利用多媒體設(shè)備，將知識用動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能直觀看到圖形或圖形變化過程，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師也可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放視頻或音頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生更深入了解數(shù)學(xué)的意義。例如，在中職院校數(shù)學(xué)課本要求中涉及圖形與幾何方面知識，而建筑中會大量應(yīng)用此類知識，教師可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些建筑的圖片或視頻，為學(xué)生講解其中所涉及的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)美感，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授中職院校數(shù)學(xué)課本第九章“立體幾何”時，可將知識代入到建筑中進(jìn)行講解，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀察建筑中所應(yīng)用到的“圓柱、圓錐、四方體、球、棱錐”等幾何體。將學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際事物相結(jié)合，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果以數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的美感。

另外，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也不僅體現(xiàn)在幾何建筑中，生活中更多地方與其息息相關(guān)。教師要注重聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活應(yīng)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識并非停留于書面的概念定理，而能在生活中被廣泛應(yīng)用。

教師在講授中職院校數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中“概念與統(tǒng)計(jì)初步”相關(guān)知識時，就可將其與生活中的抽獎、游戲等各類事物相結(jié)合。教師可向同學(xué)提出“學(xué)校里現(xiàn)要種植7棵桃樹，桃樹成活率為0.9，求共有6棵桃樹成活的概率”等類似問題。讓學(xué)生通過解答此類生活涉及的問題，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。總而言之，不論是知識賽，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還是將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，都是為了令課堂擺脫枯燥乏味，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

總結(jié)

對于中職院校內(nèi)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式無法達(dá)到較好的教學(xué)成效。因此教師要善于創(chuàng)新，應(yīng)用“樂趣教學(xué)法”，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下有效的學(xué)習(xí)。要想做到這一點(diǎn)，就需要教師以學(xué)生為教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)，善于利用各類教學(xué)設(shè)備，建立豐富的課堂授課方式，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生通過“樂趣教學(xué)”課堂從最初的抗拒數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈W(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最終達(dá)到整體提升中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪衛(wèi)霞.中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的實(shí)踐探索[J].理科考試研究：高中版，2015，22（12）：25-25

[2]何紅軍.中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）

[3]李玉鵬.職業(yè)中專數(shù)學(xué)樂趣教學(xué)探微[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（9）：184-184