“解題反思”在初中數學教學中的作用

【摘 要】在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，我國教學內容和形式產生極大變化。為體現學生主體價值，許多老師著眼學生個性化發展要求，嚴格按照不同學科教育教學的具體內容及背景，給予力所能及的幫助，保證學生既能獲得更多動手實踐的機會，也能實現自我反省和自我教育。在此現實條件下，解題反思備受社會各界的關注，本文以初中數學教學為分析對象，了解解題反思在數學教學實踐中的作用，以期為實現初中數學教學質量和水平的提升提供一定借鑒。

【關鍵詞】“解題反思”;初中數學;教學作用

作為初中教育階段中的重要學科，數學對提高學生的邏輯思維能力、培養學生良好的學習習慣有關鍵作用和價值，與其他學科相比，數學學習難度偏大，實踐性和應用性較強，對學生的思維和實踐能力提出極高要求，因此許多學生感覺困難重重。為調動學生參與的積極性，避免產生厭煩情緒，老師需以解題反思為依據，鼓勵學生重新認識和檢驗自身思維結果，從而產生學習動力，接受老師引導，在與他人互動中掌握初中數學學習技巧和精髓，實現自身成績水平的穩定提升。

一、解題反思在初中數學教學中的作用

從上文相關分析中不難發現，解題反思對調動學生參與積極性，構建高效課堂意義重大，在落實初中數學教學實踐活動前老師需將理論分析與實踐研究相結合，抓住新時代改革背景之下的新內容、新標準和新要求，深入分析和解讀解題反思的要求及作用，以此更好實現有的放矢。

（一）有利于幫助學生構建系統的認知結構

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生是學習的主體，老師在教學實踐過程中需立足于學生的個性化發展要求，將課堂的主動權和選擇權交給學生，鼓勵學生在自主實踐中掌握不同學科學習的核心要求。解決反思能將學生作為課堂的主體，通過單一問題的分析加深學生的橫向理解及縱向探究能力，拓寬學生知識面，保證學生實現新舊知識的有效遷移，從而構建完善的知識結構框架體系。另外在自主學習過程中，學生還能通過不斷反思了解數學學習技巧，提高個人拓展能力，積極聯系已學知識實現主動分析。

（二）有利于培養學生的創新思維

在信息和科技化時代下，創新思維的培養備受社會各界關注，在解題反思中學生能結合個人已有知識主動推斷新知，老師則站在宏觀角度簡單點撥和啟發學生綜合情況，使其在自主實踐中對個人學習能力水平有一個客觀的認知，從而主動與他人互動和溝通，培養個人良好的創新思維和能力。

（三）有利于提高學生的學習效率

為調動學生的參與積極性，保證學生產生源源不斷的學習動力，老師必須要關注學生學習效率的提升，了解學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙，以此調整后期的教學策略。其中解題反思教學理念能提高學生的學習效率，讓學生意識到個人主觀能動性的價值和作用，增強數學學習效果，在老師的引導下實現自我教育。學術界也提出這種學生個人分析和反省的教學策略能加深學生對單個數學題目的印象，從而真正提高個人反思和學以致用的能力及水平。

二、在初中數學教學中運用解題反思的策略

從上文的相關分析可以看出解題反思對推動數學教學質量和水平的穩定提升有關鍵作用和價值，為更好體現集體反思的實質優勢，老師在教學實踐中需注重針對性的分析解讀，了解解題反思與初中數學教學結合的相關要求，在體現學生主體地位的同時構建高效課堂。

（一）激發學生學習興趣

不管是素質教育還是新課程改革都強調學生的主體地位，老師需關注學生興趣愛好的分析及研究，了解學生在數學學習過程中的真實狀態，結合學生的主觀能動性來培養學生良好的學習興趣，鼓勵學生在老師的引導下提高個人的解題反思能力。數學的教學難度偏高，同時大部分數學知識與學生的生活實際聯系比較緊密，老師需要著眼于學生的生活實際，分析學生在生產生活中的具體表現，激發學生學習興趣和動機。其中單獨數學問題的分析比較有效，老師可以將問題分析與情境教學聯系，鼓勵學生進行主動探索，調動人的各項感官，在自主分析的過程之中對數學學習有一個更加深刻的理解。

（二）幫助學生對解題的過程和結論進行反思

學生在數學學習的過程中往往會產生許多的困難和障礙，有的是因為缺乏學習興趣，有的則是因為個人對概念的理解存在許多的模糊性，難以準確判斷全面考慮不同要素的影響。針對這一現實狀況，在落實解題反思教學環節中，老師首先需要幫助學生主動反思解題的過程和結論，體現學生主體價值，引導學生積極回顧整個解題過程，通過簡單的評價來了解最終結果的準確性和一致性。結合相關的實踐調查不難發現，許多學生在自主學習的過程中無法實現舉一反三和學以致用，個人的知識遷移能力相對較差，往往疲于應付老師所布置的作業，對此，老師需要注重后期教學評價及反思環節的大力落實，鼓勵學生對自己的解題思路進行主動的反思和總結。

（三）加強反思方法的指導

盡管學生是學習過程中的主體，但是老師的恰當引導也必不可少，初中生的社會生活實踐經驗不足，對老師的依賴性比較強，同時難以結合個人的知識經驗進行主動的判斷。老師需要鼓勵學生在反復實踐和應用的過程中實現個人數學學習能力和水平的穩定提升。

【參考文獻】

[1]劉裕民.淺談“解題反思”在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2012（3）：38-38

[2]張萍.淺談“解題反思”在初中數學教學中的作用[J]. 數學教學通訊，2016（5）：23-24

[3]黎富武."解題反思"在初中數學教學中的作用分析[J].課程教育研究，2015（31）：136-136

【作者簡介】

歐陽松明，1977年1月，男，漢族，福建，大學本科，一級教師，研究方向：初中數學教學，福建省漳州市龍海程溪中學。