如何讓小學語文課堂教學“活”起來

鄭建輝

【摘 要】語文無論是在課堂學習還是在日常的生活中都占有很高的地位，因為語文是充滿智慧的學科，可以提升學生的靈魂思想。而教師要想在課堂教學過程中達到讓小學生充分感受語文魅力的目的，就得想方設法讓小學語文課堂“活”起來，通過活躍的課堂來激發小學生對語文學習的興趣。本文從小學生自身學習特點以及小學語文課堂教學重要性出發，提出了一些讓小學語文課堂“活”起來的方法。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;“活”起來

小學生還處于思想比較幼稚的階段，在課堂學習過程中比較活潑好動。如果教師不抓住小學生這一學習特點，而是當作一種弊端，就會導致教師在教學課堂上無法準確向小學生傳授知識，將教學課堂變得沒有活力。

新課改明確提出，教師課堂教學的核心是通過帶動課堂氣氛，提高小學生的積極性，在活躍的課堂教學中促進學生對語文知識的積累發展。因此，課堂教學對小學語文來說是必不可少的。但有些教師因為思想老舊或者沒有創新想法，在課堂上比著教材念，不僅會導致小學語文課堂沒有活力，也很難讓學生從課堂中學到知識。因此，要想提高小學生的課堂學習效率和語文素養，就必須采取一定的方法措施使小學語文課堂教學“活”起來。

一、激發小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在小學語文課堂教學是要抓住小學生的“胃口”，利用精彩的課堂導入來活躍氣氛，提升小學生的興趣和積極性，讓小學生主動參加到語文課堂學習中去，充分調動小學生的主動性，通過視頻、音頻，將文章配上好看的圖片，從故事性的講述出發，配合景物和音頻視頻，讓小學語文課堂“活”起來。

例如，教師講解《龜兔賽跑》這篇課文時，在語文課堂開始時，可通過簡單的對話引導學生進入意境，比如：“假如森林動物園大象村長要舉行一場長跑比賽，參賽隊員有小兔子和烏龜，你們猜最后誰會贏？”按照小學生的思維，肯定會回答小兔子會贏，因為烏龜爬的太慢了，怎么可能比兔子快呢？而這時教師就可以告訴小學生結局恰恰相反，是烏龜贏了。這時小學生肯定是驚訝中帶著不解，就會主動思考為什么烏龜爬的那么慢會戰勝兔子呢？經過激烈的思考討論之后，學生對文章產生了想要學習的興趣，這時讓小學生打開語文課本，找到《龜兔賽跑》這篇課文，讓小學生帶著心中的疑惑去朗讀這篇課文，學習效果會更好。

這樣一來，不僅激發了小學生的學習興趣，更重要的是讓課堂氣氛變得活躍了。好的開始是成功的一半，教師只有激發小學生的學習興趣，將課堂氣氛帶動起來，才能在接下來的課文講解分析中讓小學生更容易接受和理解。

二、注重與小學生進行課堂互動

教師要想讓小學語文課堂“活”起來，就必須改變以往的教學模式，不能讓小學生在課堂學習中只扮演聆聽者。要注重與小學生的互動，通過建立一個互動性課堂，帶動課堂氣氛，讓小學生在與教師的互動中領悟課堂的奧妙，在學到知識的同時提高自身的語文素養。

教師在教學《蘑菇該獎給誰》時，應該在制定的教學計劃中設計幾個關于本篇課文的問題，然后在課堂教學時拿出來和小學生進行溝通交流。讓小學生帶著目標去閱讀課文，更容易活躍課堂氣氛。然后和小學生進行交流討論，讓他們從文章中找出答案，并讓小學生分組來扮演課文中的角色，通過課文中的對話來體會兩只小兔子內心的感受和想法。這樣更容易讓其身臨其境，通過參與到教師提出的問題互動中，親身感受文中角色的內心。

在課文講解分析結束時，教師可以通過提問的方式來布置家庭作業，這樣的家庭作業相比于讓小學生回去抄寫課文和生字更容易帶動小學生進行學習。因此，教師應注重在語文教學課堂上對小學生進行的互動交流，因為這不僅可以增強小學生的合作意識，還能帶動課堂氣氛，讓教師輕松完成教學目標。

三、豐富小學生的課堂體驗

教師要抓住小學生好奇心好勝心較強這一學習特點，豐富小學生的課堂體驗，在教材的基礎上向外延伸，讓小學生在語文課堂上感受到語文知識帶來的美，活躍課堂氣氛，讓小學生在心曠神怡的情境下投入到語文的學習中去。

除了在教室進行語文課堂教學之外，把課外的課堂教學“活”起來也是提升小學生語文素養的一個重要步驟。比如，在學習了《春游》這篇課文之后，教師可以選擇一個風和日麗的周末組織學生進行一次春游活動，通過春游活動來充分感受大自然的風光。教師可以通過向小學生講解在春游途中遇到的花草樹木及飛鳥魚蟲來活躍春游的氣氛，讓小學生根據所見所聞記錄下自己的感受。這樣不僅可以令學生充分理解課文中描寫春游的句子手法，還能同時積累寫作素材。這種通過帶領小學生進行室外活動的教學方法，可以充分的讓語文課堂教學“活”起來，讓學生理解所學內容。

總結

語文這一學科對于小學生來說是至關重要的，是學好所有學科的基礎。因此，教師要在語文課堂教學過程中尋找方法，激發小學生的學習興趣，讓小學生做一個課堂的參與者，豐富小學生的課堂體驗，讓小學語文課堂教學真正地“活”起來。

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