小學語文閱讀教學中如何提升學生的語文素養

謝小燕

【摘 要】本文以小學語文閱讀教學為主題展開論述，重點圍繞如何提升學生的語文素養的閱讀教學進行了分析探討。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;語文素養

閱讀教學是小學語文教育的重要內容之一，這對于提升學生語文知識能力有著重要的促進作用，是小學語文教育中長期關注的重點。在小學閱讀教學實踐中，教師要通過對學生的科學引導，幫助學生高效參與到語文閱讀活動中去，通過閱讀不斷積累語文知識，提升語文素養。所以，在小學語文閱讀教學中，教學方法的科學運用則顯得十分必要。基于此，本文則圍繞提升學生語文素養這一目標，針對具體的教學策略展開討論。

一、合理進行課程導入

在小學語文閱讀教學中，課程導入是整個課程教學的開端，也是引導學生正式進入學習狀態的重要階段。對于大多數小學生而言，其認知能力相對有限，在課堂學習過程中很容易受外部因素的干擾，為此，教師應通過課堂導入階段的創新，增強學生的學習注意力，幫助其更好的進入到學習狀態。為此，在正式授課之前，教師需要針對所要講的內容全方位搜集資料，并從中挑選與所講內容具有明顯相關性和趣味性的材料，在課堂導入階段向學生展示，幫助學生高效參與到閱讀學習活動中去。而且，教師還要注重課堂導入階段的教學改進，幫助學生提升學習積極性。

例如，在《雪地里的小畫家》一課教學中，教師可以在課堂導入階段向學生展示一些常見寵物的腳印，引導學生對這些似曾相識的腳印進行觀察，以此激發學生的好奇心，然后具體告知學生這都是哪些動物的腳印，再對本文的內容進行學習。對教師而言，在課堂導入階段通過引入相關性內容，讓學生產生好奇心，能讓學生更加關注本課所要學習的內容，提升學生的注意力，引導學生全身心投入到本課內容的學習中，不斷提升其學習效率。

二、注重教學情境的創設

在小學閱讀教學中，利用所創設的教學情境，能更好的引導學生進行語文閱讀，在教學實踐中，借助教學情境，能夠使得相對枯燥的書本知識變得更加的形象生動。通過這種方式，能夠激發學生的學習興趣和學習主動性，使其能積極主動參與到課程內容的學習中去，這符合我國素質教學的相關要求，有助于整個語文教學效果的提升。在整個教學活動中，學生的學習將變得更加主動，并積極參與到知識的探求活動中去，完成知識學習。

例如，針對《靜夜思》一課的學習中，教師可以借助相關圖片或視頻營造出一種夜晚的氛圍，可以利用音樂播放器播放比較清幽的音樂，就整體而言，所創設的情境應該是比較哀傷且安靜的氛圍效果。在此基礎上，教師可以領讀或要求學生有感情地自主閱讀每一句，并結合古詩的相關注釋，細細品味每一句的內容，在反復有感情朗讀的基礎上深刻了解作者對家鄉及親人的思念之情。另一方面，教師還可以引導學生通過角色扮演的方式進行情境教學，為了能充分發揮這一教學模式的作用，教師可要求學生在課余時間進行充分的準備，包括對角色性格特點及情感的分析，進而使其在真正的角色扮演過程中能更好的融入其中，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到學習活動中。通過表演，使學生真正感受到作者的感情，幫助學生更好的理解文章主旨。

三、圍繞課題中心進行教學引導

在小學語文閱讀教學中，圍繞課題中心進行教學引導，能夠幫助學生更好的理解文章的中心思想，并通過閱讀提升自身的語文素養。在閱讀教學過程中，應該遵循促進成長原則，因為閱讀的主要目的之一就是在提升學生認知水平的基礎上不斷強化素質教育，而圍繞課題中心進行引導則符合這一教育目標。為此，教師在對學生教育引導過程中，針對每次閱讀活動的開展，教師可以引導學生在反復閱讀文章的基礎上對重點詞句進行標注，然后利用重點詞句對文章進行概括，通過對重點詞句的分析來引導學生逐步料及文章的內涵。

例如，在《地震中的父與子》一課教學中，在課堂教學初期，就指引學生對“這對了不起的父與子，無比幸福地擁抱在一起”這句話引起注意，然后再讓學生通過通讀全文來查找“無論發生什么事，我知道你總會跟我在一起”這一句在文章中出現了幾次，因為這些句子是把握整個文章內涵的關鍵句，教師可以引導學生通過反復閱讀文章查找上述句子，并結合課堂所講述的內容，讓學生對這篇文章的內容有一個深刻的理解和認識，通過這種方式，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升其語文素養。

總結

為了不斷提升學生的語文素養，在小學語文閱讀教學中，教師要通過對傳統教學工作的適當改進和完善，引導學生更好的參與到閱讀學習中，并不斷提升課堂閱讀教學效率，通過教學工作的科學安排來激發學生的學習興趣，并在主動參與的過程中不斷提升學生的閱讀能力。

【參考文獻】

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（甘谷縣八里灣鎮楊家溝村小學）