云課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與問題分析

【摘 要】本篇文章簡(jiǎn)單探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)在云課堂的加持下獲得的優(yōu)勢(shì)及出現(xiàn)的問題，其中尤其針對(duì)教學(xué)中一些手段是否使用及哪些方面能更加突顯云課堂的優(yōu)勢(shì)，哪些并不適用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);云課堂教學(xué);課堂中的利與弊

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方式方法層出不窮，其中云課堂教學(xué)的出現(xiàn)可謂劃時(shí)代。云課堂的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教與學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響;利用云課堂教學(xué)，能使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間內(nèi)打破地域界限認(rèn)識(shí)理解、更好的整合教材中的知識(shí)，為其提供更為豐富的學(xué)習(xí)形式、方法和內(nèi)容，使其更加積極主動(dòng)、有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)它也讓以前的“一言堂式”教學(xué)方式走向“全員參與、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)展示、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)評(píng)測(cè)”，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體。不過任何一種新型工具的出現(xiàn)必定附帶其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及需在實(shí)踐中不斷修改的問題。

一、優(yōu)勢(shì)

1.利用云課堂進(jìn)行課前小檢測(cè)，幫助確定有效地教學(xué)策略

課前，老師可利用5分鐘根據(jù)新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、發(fā)布課前測(cè)試題，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而更有針對(duì)性的制定所教班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還可利用平板中“互動(dòng)課堂”的圖表統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)記錄班級(jí)整體情況及學(xué)生個(gè)人的正確率。這比紙質(zhì)表格記錄更快捷、具體、也更易保存，可隨時(shí)調(diào)取進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，老師也可直接監(jiān)管或評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，跨過時(shí)空上的界限。這讓以前脫離開教師監(jiān)管之外的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有了技術(shù)保障。

例如，在教學(xué)“三元一次方程組的解法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解法，兩者的解法無論從實(shí)際解決還是思想方法都如出一轍。所以我設(shè)計(jì)了3個(gè)知識(shí)前測(cè)問題并發(fā)布給學(xué)生，“解二元一次方程組有哪幾種方法？”“代入和加減目的是什么？”“猜想兩者解法有何共同點(diǎn)？”通過前測(cè)反饋，可了解學(xué)生對(duì)二元一次方程組解法知識(shí)的掌握情況及所涉及數(shù)學(xué)思想方法理解的理解程度，是否掌握至活學(xué)活用的地步。由此可確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)解決方程組還是方程組間的轉(zhuǎn)化。課堂上，有了課前小測(cè)驗(yàn)的提前攝入，學(xué)生解決問題的思路更加順暢，對(duì)解決三元一次方程組的基本思路是先確定所要消去的元進(jìn)行消元這一關(guān)鍵步驟掌握很好。

2.利用云課堂幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題

初中學(xué)生性格較不穩(wěn)定，思想較偏激，有很強(qiáng)的自尊心，所以其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程往往不太容易，學(xué)習(xí)范圍比小學(xué)更加廣闊，難度增加。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，很多情況下會(huì)和幾何圖形結(jié)合起來，學(xué)生往往難以理解，這時(shí)可利用多媒體教學(xué)方式，在云課堂的平臺(tái)上將全國(guó)名校教師的有效教學(xué)視頻資源打包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下觀看分析，更詳細(xì)了解這部分知識(shí);教師也可以將要講解的知識(shí)點(diǎn)用更形象的方式表現(xiàn)出來，比如表格、圖形等;數(shù)學(xué)畢竟是一門抽象的學(xué)科，而教育云平臺(tái)更為便捷的一點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以利用教育云平臺(tái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)定義轉(zhuǎn)換為具體的三維模型。學(xué)生可以在多媒體教學(xué)工具上自己動(dòng)手繪制函數(shù)圖像，化形象為具體，這是教育云平臺(tái)的又一大優(yōu)良特性。

3.云課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流更主動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用互動(dòng)課堂中的“搶答”功能，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)思考意識(shí)，使其在緊張又興奮的氛圍中養(yǎng)成獨(dú)立、快速、高效的思考習(xí)慣。者不僅讓學(xué)生思考本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，而且在解決問題的過程中學(xué)生間相互比較審題速度、思考速度、思考準(zhǔn)確度，這在平時(shí)普通教學(xué)中很難讓學(xué)生一分高下。

又比如云課堂的互動(dòng)課堂中“主觀測(cè)試”功能的運(yùn)用可打破學(xué)生位置、思想的局限，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的互相查看、交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己獨(dú)立思考并完成的過程上傳至云端，然后老師直接利用多媒體將任何一個(gè)同學(xué)的答題過程展示出來進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。這就避免普通課堂只能讓部分同學(xué)在黑板上進(jìn)行展示的行為，可隨機(jī)調(diào)取任何一個(gè)同學(xué)的思路過程，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這種形式也可隨時(shí)調(diào)取某些學(xué)生的典型錯(cuò)誤。避免學(xué)生完成后再進(jìn)行錯(cuò)誤展示浪費(fèi)課堂時(shí)間或?qū)W生主動(dòng)意識(shí)下改正典型錯(cuò)誤造成錯(cuò)誤展示的針對(duì)性不強(qiáng)。

4.課堂隨測(cè)的即時(shí)評(píng)改、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、即時(shí)提醒、即時(shí)記錄

通過課堂作業(yè)“無紙化”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，它強(qiáng)大的即時(shí)評(píng)改功能可實(shí)現(xiàn)教師在課堂里的“一對(duì)一批改”，并通過互動(dòng)課堂中的統(tǒng)計(jì)功能即時(shí)掌握各個(gè)題目的正確率及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從而有選擇性的對(duì)問題比較多的習(xí)題進(jìn)行集中講解。

二、云課堂教學(xué)中不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高

數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定它不得不讓學(xué)生多動(dòng)筆，讓思維體現(xiàn)在筆尖上，可直接明確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤及思維過程錯(cuò)誤。但云課堂的教學(xué)多數(shù)時(shí)候忽視了這一點(diǎn)，雖然平板上可以讓學(xué)生實(shí)際書寫操作，但字體、過程不工整、展示意義不大、和平時(shí)完成測(cè)試過程有所不同又不可避免。平時(shí)的測(cè)試要求學(xué)生過程書寫具體邏輯清晰，可云課堂的教學(xué)體現(xiàn)的多數(shù)是學(xué)生思維上的進(jìn)程，所以最終的落實(shí)還是需要傳統(tǒng)模式的強(qiáng)化才能達(dá)到一個(gè)更高的水平。

總之，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并不能把握每個(gè)學(xué)生的思維過程，從而不能給予及時(shí)反饋。云課堂教學(xué)的交互功能則能很好地解決這一問題，它有利于學(xué)生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，只有將現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)手段相結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能更好的發(fā)揮教育的最大價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶建.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)子（教育新理念），2014年10期

【作者簡(jiǎn)介】

焦東旭，大學(xué)本科學(xué)歷;中學(xué)一級(jí)教師;研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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