高中信息技術有效性教學研究

盛曉威

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，信息技術課堂教學呈現異常繁榮的局面。但在熱鬧的背后仍然存在低效甚至無效、負效的現象。立足于課堂教學，分析影響高中信息技術課堂教學有效性的因素及對策具有重要實踐意義。

【關鍵詞】課堂教學;有效性;高中信息技術

當前，課程改革在課堂教學層面遭遇最大的挑戰是無效和低效問題。課堂教學改革就總體而言，朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質性進展，但由于對新課程理念理解、領會不到位，實施者缺乏必要的經驗和能力出現形式化、低效化的現象。可以說提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。下面筆者結合近幾年教學實踐，談談看法。

一、認識到課堂引入的重要性，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，成功在課堂引入，調動學生學習興趣，愉悅學生身心，喚醒更高的學習熱情。作為信息技術教師，更應重視并充分利用學生積極的心理因素，根據不同教學內容，設計引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，使學生樂學并進入課堂。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。激發學生的質疑求知欲后，教師就可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、合作與競爭應該是有效教學的課堂主旋律

新課程標準注重以學生為本，強調學生是課堂上的主人，教師應以啟發代替灌輸，輔導代替管制。課堂上如果教師講得過多，學生會厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，做到師生及學生間的各方合作。課堂上，學生有問題可與老師交流，尋求幫助;學生間互相取長補短，體現合作。

在《網絡技術應用》第三章“因特網的基本服務”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學組成臨時異質小組，以小組為單位完成課堂練習，內容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設置，并將設置過程中的關鍵步驟截圖，以附件的方式給老師發郵件。通過實踐表明，同組學生必須相互分工合作再整合，并有一名組織協調能力較強的組長統籌，才能在短時間內完成練習。組內積極協作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈團結競爭的氛圍中，達到預期效果。

三、在課堂教學中及時發現問題并加以差異性指導

由于學生或小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據學生實際情況，以“任務驅動法”為指導，分層教學提高學生個體學習效率。課堂上提出基本與擴展任務，學生完成基本任務既完成教學要求，這肯定絕大多數同學的成績，使其體驗成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下更大創作空間，完成擴展任務，并互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。

通過《網絡技術應用》模塊前四章的實踐發現，在活動過程中，每個小組的進度大不相同。教師在巡堂時，對速度較慢，或方法不正確的小組，及時給出指導意見。對速度很快，或方法大體正確的小組，提醒其答案是否唯一，有沒有疏忽的地方，拓展課堂內容達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使速度慢的小組不失去信心與耐心，也避免速度快的小組形成無事可做的局面。

四、設置課堂亮點，令學生產生思維興奮

完美的課堂往往是可望不可及的，但為課堂創設亮點是是行之有效的辦法。在備課中，教師圍繞課堂教學目標，根據教學內容，精心設計教學環節，讓每一堂課“亮”起來。

高中信息技術有效教學行得體會論文在《因特網上的信息檢索》這節課中筆者設置了幾個亮點，其中比較具代表性的是在總結歸納搜索技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想結果時，試著用另外一個搜索引擎，例如：[www.省略]、[www.oobaidugle. com]。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引其目光，對于一個頁面同時實現百度和谷歌的關鍵字搜索，學生感到非常新奇有趣，同時加深知識點的記憶，達到事半功倍的效果。

五、埋下伏筆，進行課外知識拓展

教學并非僅局限于課堂之內，信息技術課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理應扮演更重要的角色。這也要求教師開拓視野，了解其他學科的更多知識，培養學生的發散式思維，鍛煉學生科學嚴謹勇于創新的能力。在課堂教學中有意留下幾處伏筆，在最后小結中及時地拋出來，效果也是顯而易見的。

如在《網上信息檢索策略和技巧》一課的課堂活動問答題中，筆者有意給出幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學生在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學生知道，網上檢索的信息并不是權威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學嚴謹的態度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應該引導學生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等因素，才能得出最終的結果。

在信息技術課堂實施有效教學的過程中，無論是教學設計，還是課堂組織，抑或是課后總結評價反思，共同目的是在較短的時間內，讓學生掌握更多的知識，這種掌握不能靠記憶理解，更多的是培養學生自主學習，發現問題解決問題，并舉一反三的能力。

提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。設法提高信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為信息技術教師，只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學走向優質教學的邁進。