翻轉課堂背景下初中歷史與社會高效課堂的構建

任典海

【摘 要】隨著教育的不斷改革深入，情景教學已經是現代教學的大趨勢，培養學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，是教學的重要目標。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，受到了很大的重視。本文就初中歷史與社會這一學科的教學現狀，和如何在翻轉課堂的背景下創建高效的初中歷史高效課堂作了詳細闡述。

【關鍵詞】翻轉課堂;高效課堂;對策

聯網信息技術已經滲透到了各個領域，影響最深遠的就是教育行業，尤其是在線教育。翻轉課堂是西方的教育模式，最近兩年逐漸被引入我國，作為教育界的舶來品，我們不能照搬使用，需要將其“中國化”，轉變為適合我國學生的教育模式。結合學生和教師的實際情況，制定屬于自身特征的“翻轉課堂”。

一、初中歷史與社會這一學科的教學現狀

由于我國實行應試教育、填鴨式教學，很大程度上造成了學生的厭學心理，學生對學習喪失了興趣。初中的《歷史與社會》由于是閉卷考試，考試內容較多較繁雜，所以大多數初中歷史教師會對課本的每一章節進行大量板書，讓學生被迫地抄在自己的課本上，死記硬背，為了得到更高的分數。這樣的教學方法單一，導致學生的學習積極性不高，與教師的配合度不緊密。學生的學習缺乏主動性，很多學生都是被動地接受教師的教學，學生的學習效率不高，在課堂上浪費大量的時間，長此以往，會嚴重影響到學生學習。

二、如何在翻轉課堂背景下構建高效的初中歷史高效課堂

1.教學視頻短小精煉

往往一節成功的翻轉課堂，教學視頻要短小精煉。視頻的長度要控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，要符合初中生自主學習控制力不強這一身心特征;大多數的視頻時間在幾分鐘左右，最長的視頻也不要超過二十分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，要有較強的針對性，這樣學生查找起來也比較方便;通過網絡發布的教學視頻，應具有暫停、回放、可標注等多種功能，可以讓學生根據自己的切身情況作相應的學習策略，有利于學生的自主學習。例如，在八年級上冊《百家爭鳴》這一章節的講解中，教師應該就課本上百家爭鳴的幾種重要思想逐一錄制教學視頻，每一個視頻講解一種思想，如墨家思想、道家思想、儒家思想等，要讓學生深刻了解每一種思想，要鼓勵學生探究根源，積極主動地學習，培養學生的學習興趣。

2.教學環境干凈整潔

在運用翻轉課堂這一教學方法時，教師在錄制相關教學視頻時，所錄制的畫面應該是只有教師的手、筆和講解的知識點，它似乎并不像教師站在講臺上為同學講課，更像是教師與學生同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上，感覺更貼心。這是“翻轉課堂”教學視頻與傳統教學錄像的不同之處。視頻中的教學環境要干凈整潔，不要出現教師的頭像、教室里的各種物品擺設等外在事物，否則會分散學生的注意力。例如，九年級年級下冊《獨立自主的和平外交》這一章節，由于這一章節中所講述的事件涉及多個重要人物和重要歷史時間，所以這一章節相對復雜、繁瑣，學生很難提起學習興趣。所以，在制作這一教學視頻時，錄制環境應該安靜，視頻出現的外在事物要簡潔，視頻中教師的講解要生動有趣。用一雙手，一根筆，一本書，加上教師幽默的講解來錄制一個教學視頻，這樣能有效預防學生注意力不集中、課堂上走思的問題。

3.教學成果復習檢測

為了檢測學生觀看教學視頻后，是否理解了學習內容，教師應該在教學視頻的最后緊跟著提問四到五個小問題，讓學生作答。學生對問題的回答情況，應該及時通過云平臺進行匯總處理，這樣不僅可以幫助教

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師了解學生的學習情況，還可以幫助學生鞏固學到的知識。例如，在八年級上冊《探尋絲綢之路》這一章節中，教師除了講解相關學習內容外，還應該設計幾個小問題，如“絲綢之路”的起點是哪里，“絲綢之路”經過了哪些國家，通過“絲綢之路”我國引進了什么等，教師通過查看云平臺學生的回答狀況，了解每一位學生的學習成果。通過這一系列的問題不僅能加深學生對知識的理解，還能給教師的講解情況做一個參考性的回饋，有助于教師不斷調整，不斷優化教學方法。

三、總結

“翻轉課堂”采用在線學習和個別化指導相結合的混合模式，對傳統課堂教學造成了極大的沖擊和影響。它不僅創設了學生自主學習的環境，讓學生在沒有壓力的環境下自主學習，還體現了對學生學習體驗的尊重，使所有學生都能獲得個性化培養，提高了學生的學習興趣。教師不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師，增加了生生、師生的互動和個性化溝通，“翻轉課堂”讓教師離學生更近了，讓學生與教師更親，學生的創新思維被完全激活釋放，學生以興趣為驅動而自主學習，教學成效得到了顯著提高。

【參考文獻】

[1]張海霞.翻轉課堂在初中歷史教學中的應用[J].華夏教師，2017（16）

[2]徐卉美.翻轉課堂在初中歷史教學中應用的優勢和局限[J].中國教育技術裝備，2017（07）

（浙江省臨海市沿江鎮西岑中學）