思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

高群

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效梳理課堂知識(shí)點(diǎn)，讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加簡(jiǎn)潔清晰，使學(xué)生高效掌握課堂知識(shí)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;構(gòu)建;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

在語(yǔ)文課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的意義

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的梳理，可以有效提升學(xué)生的專注度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以集中注意力，自主對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度探究。在語(yǔ)文課堂上利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生快速整理出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖里的各項(xiàng)小分支可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，可以把語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行明確的分類，讓學(xué)生可以一目了然地知道課堂的重點(diǎn)知識(shí)是什么。利用思維導(dǎo)圖還可以有效拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思維導(dǎo)圖制作訓(xùn)練，久而久之，大腦容易形成導(dǎo)圖思維，閱讀文章時(shí)能夠快速整理出文章的主要內(nèi)容和中心思想，以此有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。總而言之，思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有非常重要的意義，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

二、借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，可以使課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)更加高效，通過(guò)提前預(yù)習(xí)可以有效開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的思路汲取課堂知識(shí)。為了讓小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率得到有效提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以提前給學(xué)生制作一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不斷對(duì)框架進(jìn)行完善，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)變得更加高效，讓課前預(yù)習(xí)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生提前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，教師在給學(xué)生布置課堂任務(wù)前可以先給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，如給學(xué)生畫(huà)上一朵小花，在花心上寫(xiě)上春天，讓學(xué)生在花瓣上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行春天景色的補(bǔ)充，通過(guò)這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生清楚地知道課文都描述了哪些春天的景象，讓課前預(yù)習(xí)變得更加高效，讓學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

（二）利用思維導(dǎo)圖理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵比較豐富，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持清晰的思路非常重要，學(xué)生只有在課堂上保持清晰的思路才能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，從而加強(qiáng)對(duì)文章情感的體會(huì)，讓學(xué)生能夠高效地理解和掌握課堂知識(shí)，從而有效提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘》時(shí)，教師在講解知識(shí)時(shí)可以在黑板上以“青蛙要賣(mài)泥塘―青蛙改建泥塘―青蛙不賣(mài)泥塘”的經(jīng)過(guò)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。通過(guò)這樣的引導(dǎo)能讓學(xué)生的思路更加清晰，讓學(xué)生可以深刻感悟到美好的環(huán)境要靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具備清晰的思路，能夠快速抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展。

（三）用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，雖然教師在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻并沒(méi)有得到顯著提升。教師利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)可以有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加高效。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，學(xué)生讀完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，有效保證小組合作學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語(yǔ)文課堂效率，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生整理語(yǔ)文課堂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和理解，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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