小學英語有效課堂的構建策略

【摘要】在小學英語新課改深入推進的背景下，有效課堂的構建不但要看教師如何“教”，更要看學生如何“學”，這就需要教師注重有效課堂的營造，鼓勵學生主動學習、主動探究，突出英語教學的趣味性、啟發性和有效性特點，引導學生獨立思考，主動投入到英語課堂學習中，從而構建教、學、思、行為一體的小學英語有效課堂。

【關鍵詞】小學英語;有效課堂;新課改;構建策略

【作者簡介】豆敏（1989.1-），女，漢族，甘肅徽縣人，甘肅省隴南市徽縣高橋明德小學，五年級英語教師，小學二級教師，本科，研究方向：小學英語。

小學英語有效課堂的構建，能夠讓教師在有限的課堂時間內教授更多的知識點，而學生也能把這些知識點理解透徹、消化吸收，由此可見，高效課堂的核心要素還是要看學生的真實接受效果，而不是單純看教師教授知識的量。在新課改環境下，教師要注重有效課堂的構建，通過打造有效課堂促進小學英語教學提質增效，具體來說，可以從以下幾個方面進行。

一、明確英語課堂教學目標

小學英語新課改強調培養學生的英語綜合能力，學生能夠運用所學到的英語知識來解決問題，完成學習和實踐目標。這就需要教師在教學過程中注重學生的語言能力實際，為學生設計目標鮮明、步驟清晰的英語學習任務，建立起以任務目標為主導的英語課堂教學模式。譬如在關于“My school”一課教學中，教學目標要求學生具備良好的聽說和認讀能力，能夠用英語描述學校不同建筑場所的位置，會使用單詞或詞組，描述要準確。在新課導入階段，教師可以把本校的辦公室、教學樓、圖書館用英語單詞進行標示，這樣能夠加深學生對library，teachersoffice， music room等單詞的印象，結合再結合句型“Wheres the library？”進行強化訓練，從而完成預期教學目標。

二、創設探究情境，激發學生的學習積極性

情境教學是小學英語課堂教學的重要形式，在情境創設中，教師可以采取實物引導、情境表演、游戲、比賽、圖文展示等形式開展，這樣能夠綜合培養學生的聽說讀寫能力，讓學生在生動有趣的情境中提出學生的沉浸感，以此激發學生的英語學習積極性。例如在學習各種水果名稱時，教師可以將一些水果帶到課堂，為學生創設實物情境，學生邊學單詞邊對照實物，加深學生對英語單詞的印象，這樣學生在短時間內就能記住“Apple， banana， orange”等單詞，同時也不會感到枯燥乏味。再如學習“Unit1 Hello！”相關內容時，教師可以把“打招呼”和“自我介紹”作為情境主題，讓學生分別用英語來介紹自己，在這樣的情境游戲中，學生能夠熟練掌握“Hello！im……”和“Hi！im……”句型，學會用英語進行自我介紹，同時理解“Hello=Hi”，這兩個單詞都是表示“你好”的意思。在英語教學中，情境創設的方法很多，教師可以結合具體教學內容采取表演、歌唱、游戲、猜謎語等形式吸引學生的注意力，把所學到的知識應用到實踐中，從而提高學生的英語知識技能。

三、運用信息技術營造語境氛圍

英語學習與母語有很大不同，在現實生活中，學生很少接觸到英語課堂之外的英語交流環境，短短的四十多分鐘，教師講完新課之后，學生可以用于溝通交流的時間已經很少，很多學生在單詞聽寫、完形填空方面成績很好，但是，一旦涉及口語、聽力等項目，就會表現欠佳，這些問題很大程度上都是因為缺乏適宜的英語交流環境?；诖?，教師在英語教學中要轉變傳統理念，積極引入信息技術和網絡資源，讓學生主動張口說英語、更多機會聽英語，用英語溝通交流，從而體驗到英語學習的樂趣。

譬如在“喜馬拉雅APP”中，就有“每日英語小故事”專欄，這個專欄中都是1-2分鐘的英語小故事，故事生動有趣，流暢易懂，對于學生練習聽力很有幫助，符合小學生的英語能力水平。在“配音秀APP”中，有一些經典的英語動畫片片段，比如學生們喜歡的豬豬俠、小豬佩奇等，尤其是Peppa Pig有英語原聲版，學生可以先看原版片段，然后再選擇自己喜愛的角色來配音，教師可以將學生的配音秀片段作成PPT課件，每堂課抽出5分鐘左右的時間展示學生的作品，并組織學生討論這些作品有哪些優點，發音是否標準、聲調是否正確、重讀音節是否體現出來等，這樣的形式活潑有趣，學生絲毫不會感到增加學習負擔，同時也增加了師生互動和生生互動的有效性，為學生營造出更生動有趣的英語學習實踐氛圍。

四、優化教學評價，夯實教學成果

在小學英語教學評價中，教師要善于評價激發學生的學習熱情，同時彌補學生的知識短板，重視過程評價，改變以往以結果性評價為主的不足。教師可以結合學生的課堂表現、師生互動、實踐能力、聽說讀寫等多項因素進行評價，并以此與學生的考試成績結合在一起綜合評價。同時，還可以采取學生自評和互評的形式，讓學生來擔任評價者，這樣有利于學生學習角色的轉換，在自評和互評過程中，學生能夠主動發現自己的不足和他人的長處，不再被動地接受教師意見和建議，因此主動去取長補短，發現問題并積極解決問題，這一過程也有利于提高學生的互動交流的有效性。

五、結語

綜上所述，在小學英語有效課堂的構建中，教師不但要關注課堂內，更要關注課堂外，不但要注重“如何教”，更要關注學生“怎樣學”，在教與學并重的前提下，才能切實提高小學英語教學的有效性，讓學生真正成為學習的主人，教師則成為學生自主學習探究的組織者、引導者、合作者，以此優化課堂教學模式，促進學生英語綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]沈星怡.如何提高小學英語詞匯教學有效性[J].科普童話，2019 （38）.