關注英語核心素養 引領學生英語教學

【摘要】英語學科核心素養的培養也是一個復雜而漫長的過程。英語學科核心素養的關鍵是要培養學生的學習能力，基礎是培養學生的語言能力，提升需引領學生的思維品質，教師要革新教學思路，突破需擴展學生的文化意識。

【關鍵詞】核心素養;英語教學;能力;思維

【作者簡介】鐘靜， 江蘇省泗洪姜堰實驗學校。

英語學科核心素養包含學習能力、語言能力、思維品質和文化意識等四個方面。它們在英語學習中缺一不可，相輔相成，共同作用。但是在傳統的英語教學過程中，教師往往更注重知識點的記憶和背誦、偏向句型操練等填鴨式的教學。這種教學方式并不能充分培養學生的核心素養及讀寫能力。筆者今年暑假有幸參加了宿遷市英語骨干教師培訓，靈活的課堂教學方式和先進的教學理念深深觸動了筆者。它能夠充分培養學生的學習能力和語言能力，引領學生的思維品質和擴展學生的文化意識。

一、英語學科核心素養的關鍵是要培養學生的學習能力

培養學生的學習能力，首先要激發學生學習英語的興趣。英語培訓的第一節課讓我印象非常深刻。第一節課，老師們互相并不熟識，難免會有些緊張。培訓教師在游戲中充分激發了大家的興趣。首先是 ice breaker游戲，讓學員們各自去尋找不同愛好的人，并相互簽字。這瞬間讓拘謹的大家放松了起來。隨后的Name game游戲，依次介紹自己前面同學的姓名和愛好。其實越在后面的同學越難，但這反而更加激勵了后面的同學，紛紛快速做筆記，最終完美地完成了游戲。游戲結束后，大家已經變得非常熟識。其次，培養學生的自主學習能力至關重要，這就要求我們把以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心的課堂，讓學生成為學習的主體。最后，合作學習助推學生的學習能力，是培養學習能力的后盾。

二、英語學科核心素養的基礎是培養學生的語言能力

根據新的英語課程標準，語言能力的培養具體包括四個方面：語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。在英語培訓課堂中，給我印象最深的是有一天培訓教師帶了一包糖果，里面有各種形狀各種顏色的糖果。 她要求大家三人一組選擇自己喜愛的糖果，描述它的基本信息，設計廣告用語，最后選擇一位代表陳述。最后展示部分三個人上臺，一人說一部分，這樣每個人的語言能力都得到了訓練。我們在日常教學過程中可以讓學生提前一天查閱資料帶到學校，然后當堂完成任務。

三、英語學科核心素養的提升需引領學生的思維品質

學生的思維品質具有邏輯性、批判性、創新性等特點，它要求學生對語言和文化中的各種現象進行辨析、分類和概括：建構新概念從而具備初步用英語進行多元思維的能力。在英語培訓課堂中，專家授課非常注重培養學生的思維品質，在閱讀訓練中，培訓教師分組給大家一些文章讓大家練習尋找5W并給出模板讓我們寫summary?？蚣芴貏e的清晰，尤其是在 summary部分，既有detail information的尋找，又有further thinking的挖掘。給我印象最深的是授課教師的表格既有essential question又有notes，同時還有questions，讓大家自己在閱讀的時候增強自己的思辨能力。

四、關注核心素養，革新英語教學思路

1.語言能力方面：傳統的初中英語課堂總是以教師講解，學生記筆記為主，教師講解的內容也往往局限于語法知識的運用。在本人的課堂中，我將課堂的主體地位還給學生，重語言的輸入，輕語法的講解，讓最困難的英語語法融入真實的語言情景中，讓學生反復練習，反復感知。教師只是在課堂中起主導作用，所以要盡量少講，要將課堂大部分的時間用在學生的自主討論和小組練習上。英語表達一直是初中英語的薄弱環節，教師應該重視語言的輸出表達，將啞巴英語徹底摒棄。在課堂中，教師應該鼓勵學生勇于敢于表達，消除學生怕回答錯誤而羞于表達的現象。

2.思維品質方面：我的每一堂課以大單元教學為主線，為每一單元創設一個假設的而又顯得很真實的情景，讓學生能在課堂上快速融入情景之中。在這種良好的學習氛圍和情景中，教師合理處理教材，充分調動學生，在寓教于樂中培養學生的獨創性思維。另一方面，徹底淘汰填鴨式教學，運用啟發式教學，訓練學生的發散思維，能從多維度分析遇到的問題，拓寬學生思維的廣闊性。

五、英語學科核心素養的突破需擴展學生的文化意識

目前英語教師通常用“文化導入”來進行文化教學。教師在授課過程中讓學生先熟悉單元話題，了解相關的文化知識和文化背景，再進行教學。然而，“導入”只是靜態的異文化知識內容教學。我們更需要的是動態的跨文化交際。在英語培訓課堂內外都充分擴展了大家的文化意識。課堂上，在話題“U.S. pet ownership”中，培訓教師在閱讀中讓老師了解到美國人對狗和貓的熱愛，同時呼吁大家愛護關心小動物。讀后猜測和動物相關的俚語又融入了語言知識的輸入和輸出。在 U.S.Money的活動中，培訓教師給我們展示了美國不同面值的紙幣和硬幣，設計了根據圖片計算價錢的活動。隨后向我們介紹了美國的餐飲文化，然后創設真實的情境讓大家描述自己要買的食物以及價格，真正體驗國外的貨幣文化和飲食文化。在U.S.State Research活動中，培訓教師讓大家分組選擇自己想要描述的州，并分工合作，分別根據所給的圖片描述其 historical information， modern information以及 tourist attractions三方面的信息，在日常教學中，我們可以讓學生提前準備，選擇類似的活動，擴展文化意識的同時又培養了其語言技能。

學生英語核心素養的培育，關系到新課標理念以人為本的教育思想是否落實到位，是否真正有利于學生的全面發展和終身發展。本次英語培訓教學設計新穎巧妙，教學理念先進獨特，教學活動豐富多彩。本文由英語培訓有感而發，簡單粗略地探討了核心素養下的英語讀寫教學策略，探索英語教學的新思路。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（50）.