培養核心素養,構建小學語文有效課堂

摘 要：小學語文教學作為學生啟蒙階段的重要教學內容，對學生未來的發展有著積極的影響，提高課堂教學的有效性是當前新課程改革的重要教學目標。培養學生的核心素養，也是當前小學教育教學的重要內容，是提高學生思想文化修養，促進學生精神成長和實現學生和諧發展的關鍵。文章針對如何培養學生核心素養，構建小學語文有效課堂進行了深入的分析。

關鍵詞：小學語文;核心素養;有效課堂;構建策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.092

培養學生的語文核心素養，是當前小學語文教學改革的目標和方向，在核心素養下的小學語文課堂教學，不僅是傳授小學生基礎的語文知識和技能，更要對學生的思想道德修養、人格健全以及審美情趣等方面進行強化培養，以促進小學生的和諧、全面、持續發展。尤其是在當前素質教育和新課程改革的背景下，小學語文教學必須面向全體學生，幫助學生獲得基本的語文素養，強化其精神發展成長。所以針對如何培養學生素養，構建有效的小學語文課堂進行探究，具有十分積極的現實意義。

一、如何培養小學生的語文核心素養

培養小學生的語文核心素養并不是一蹴而就的，是需要緩慢開展的循序漸進的過程，在培養學生語文理論知識和基本技能的基礎上，幫助學生逐漸形成良好的學習習慣和能力，尤其是對語文知識的實際運用能力，才能真正實現小學語文教學的價值。教師必須積極轉變教學方式，強化對學生的思維及綜合能力的培養，以實現學生核心素養的提升。

（一）明確教學目標

當前的小學語文課堂，教師往往都是以向學生傳遞語文知識為目的，這并不是最終的學習目標，而是需要通過這些使學生具備實踐性和綜合性較強的基礎知識，從而深挖其內涵，促進學生核心素養的培養。所以教師在準備教材和教案的過程中，必須明確教學目標，注重學生語文實踐能力和思維能力的強化。

（二）培養學生的語感

小學語文教師在實際教學過程中，要注意培養學生的語感。掌握良好的語感，對于小學生的語文閱讀非常重要，有利于幫助學生更好地感受和體會語境和語義，從而構建良好的語言能力。

（三）培養學生的核心素養

教師必須將學生的核心素養培養作為語文教學的指導思想和行為方式。積極引導學生在課堂學習中領悟核心素養下的價值觀和思維方式。

二、培養學生核心素養下的小學語文有效課堂的構建

（一）重視學生語言能力的培養，提高課堂教學有效性

在小學階段的教育教學中，生字詞的認識和學習是重要內容，漢字的學習不僅是基礎的知識，也是學生構建系統的語文知識并加以實際應用的重要基礎。也就是說學生語言知識的構建過程離不開漢字的學習，以及漢字間的相互搭配等，這些都是小學語言能力提升的基礎條件。教師在實際的教學過程中，要不斷強化小學生漢字及其應用能力的培養，以此提高學生的核心素養。例如教學《美麗的小興安嶺》時，除了幫助學生把握生字、詞語，還要引導學生通過字詞感受小興安嶺的美景，激發學生對祖國大好河山的向往之情，進而給予學生良好的情感熏陶，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

（二）強化閱讀教學，培養學生的思維能力，提高課堂教學效率

閱讀教學是小學語文教育教學的重要內容之一，是鍛煉學生思維能力的重要方式和途徑，教師要積極引導學生通過閱讀去感受作者想要表達的思想情感。以情境創設、小組合作學習等教學方式，為學生打造一個輕松、活躍的閱讀氛圍，幫助學生自主閱讀、自主探索，促使其形成獨特的思維閱讀方式，強化學生的思維能力。同時，教師要注意教授學生良好的閱讀方法，引導其大膽地進行討論和聯想，以培養小學生的想象力，提高其思維能力和創造力。

（三）強化學生的審美能力，滲透道德教育，提高課堂教學效率

培養學生的審美能力，強化道德教育，是培養正確價值觀念，提升學生人格魅力，培養學生核心素養的重要內容，因此，教師要積極挖掘教材內容，陶冶學生情操，以課文為載體，讓學生感受文章的美，塑造學生美好的心靈。例如在古詩詞教學中可以有效運用古詩詞的優美意境，強化學生的審美實踐鍛煉，提高學生的審美能力，培養其正確的價值觀。另外，滲透德育教育也是培養學生核心素養的重要環節，教師要積極在課文教學中滲透我國傳統的優秀文化，增強小學生的民族認同感和民族凝聚力。如以講故事的方式，穿插我國古代人民的智慧故事、寓言故事等，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

總之，在小學語文教育教學中，教師要積極轉變自身的教育觀念，培養學生的核心素養，強化學生的語言能力、審美能力、思維能力，提高學生的思想道德品質，激發學生的學習興趣，保證課堂教學的有效性，促進學生的全面、和諧發展。

參考文獻：

[1]劉玉萍.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].學周刊，2019（6）.

[2]呂立尊.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].華夏教師，2017（5）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李安禧（1972.3— ），男，漢族，甘肅蘭州人，中小學一級，研究方向：自學議論引導在語文教學中的應用。