高中語文教師課堂教學語言剖析

摘 要：教育部提出了課程改革政策，要求語文教師在進行授課的時候，對于自己教學語言的運用予以重視。為此，教師理應做好分析工作，提升語言表達的有效性，從而更為精確地詮釋出教材內容，以此讓學生更好地進行接受、理解以及掌握語文知識。

關鍵詞：語文教師;高中課堂;教學語言

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0191-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.179

從現階段發展而言，教師在進行課程教學時，合理運用自己的教學語言，以和學生之間架設良好的溝通橋梁，可增進彼此之間的關系，有效提升教學的整體質量。

一、教學語言要具有藝術性特點

（一）課前準備足夠充分

為了保證教師課堂語言的有效性，教師要提前做好準備工作。為此，教師必須具備充足的知識基礎，對整個教材充分掌握，從而可以在實際教學的時候，自由按照自己的思路和想法，將內容的重點和難點呈現出來。在和學生展開溝通交流的時候，如果學生對部分知識內容產生疑惑，可以及時為其解答，而不會由于學生的突然提問，使得整個課堂的節奏遭到破壞。如此一來，整個課堂將會更為流暢，學生的學習質量也會得到提升[1]。

（二）注重課堂教學的語氣和語調

教師在進行授課時，聲音過高，很容易招致學生的反感情緒;聲音過低，則一些離講臺較遠的學生可能聽不清教師的表達。同時如果教師的語調過于平穩，缺少抑揚頓挫，很容易導致教學氛圍枯燥乏味。為此，高中教師應在課堂中不斷實踐，總結自身語言的特色與優勢，合理使用講話語氣，以此對學生的聽覺產生吸引力?！?br>