“樂”隨旋律動，“聲”伴合唱行

摘 要：小學階段的音樂學習對培養小學生的綜合素質具有重要意義，合唱作為音樂的重要組成部分，更能培養學生良好的紀律意識和團隊合作精神。良好的合唱能力是小學生音樂核心素養的重要體現。小學生天性活潑好動，如何在音樂教學中調動其學習音樂的積極性和掌握合唱音樂技巧是開展合唱的關鍵。文章探討了小學音樂合唱開展策略，以期為小學音樂教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;策略探究

一、走進合唱教學，探索其奧秘

合唱不僅僅是一種音樂藝術活動，更是一門涵蓋了音樂歌唱、舞臺表演和團隊合作技巧的綜合藝術活動。要想順利完成合唱活動，學生們不僅需要良好的歌詞水平，更加重要的是相互之間良好的合作配合。整齊劃一、節奏感強的合唱更具音樂質感美;各自為戰、節奏混合的合唱聽起來雜亂無序，毫無美感可言。實際上，合唱是小學音樂教學的重要組成部分，它既能提高學生們的音樂水平，也是學生相互交流學習的良好平臺和途徑。合唱需要全班學生保持良好紀律和協調一致的音調旋律，對教師的教學水平和環境創設能力提出了很高的要求，也涉及多聲部發音和特殊旋律編排等音樂知識。可以說，合唱擁有無窮的魅力，值得廣大一線音樂教師和學生們去深入探索其奧秘。本文結合筆者多年來小學音樂教學經驗，探討了小學音樂合唱的重要性及開展方法，以期為喚起廣大小學音樂教師對合唱的重視和科學有效開展合唱活動提供一定的參考。

二、深入合唱教學，發掘其問題

目前的小學基本上都開設了音樂課程，合唱不受重視的原因往往是教師忽視了學生音樂興趣的培養，忽視了合唱活動的重要性。學生如果對學習音樂都沒有興趣，很難想象他們會有積極性去參加合唱活動。

（一）缺乏音樂興趣的培養

教師在教學方式上沒有引用現代的教學手段，教育方式陳舊落后，課堂上沒有積極和學生進行互動，導致課堂效率低下，無法激發學生的學習興趣和積極性。

雖然很多音樂教師本身對音樂興趣濃厚，也具有較好的音樂合唱專業能力，但是在培養學生的學習興趣上還是有所欠缺，導致音樂教學效果大打折扣。導致這一現象的原因主要有兩點，一是現在的中小學生面臨激烈的學業競爭，大多數家長都認為音樂是副科，不是很重要的課程。二是部分音樂教師更多關注的是小學生們是否掌握了一定的音樂知識和歌詞技巧，忽略了他們內在音樂興趣的培養。

（二）沒有重視合唱

小學音樂教育是學生音樂素質培養的基礎階段，也是養成良好紀律和團隊協作意識的關鍵階段。在這一階段，教師應該更加注重學生學習興趣和集體組織紀律的培養，而不僅僅是枯燥的音樂知識傳授。然而，很多教師并沒有認識到這一點，在音樂教學中尤其是低年級中不注重音樂合唱教學，認為合唱是中高年級的內容，因此，在整個低段教學中沒有進行相應的訓練，等學生到了中高年級合唱的內容編排增多，因為學生沒有合唱基礎，教學效果往往差強人意。

三、營造良好合唱氛圍，激發音樂興趣

小學生的學習積極性和活動表現極易受到心理情緒和環境因素的影響，合唱是集體活動，也是一場音樂盛宴，良好的音樂氛圍是使學生們更好地進入音樂情景的必要前提。在合唱開始前，營造音樂教學氛圍的方式有教師的示范歌唱或借助于多媒體課件，教師的示范歌唱可以是十分柔美并配合輕巧的姿態動作，為學生營造出一種恬靜優雅的音樂學習氛圍。

案例1：《四季童趣》

為了提高學生們的合唱積極性，營造出良好的音樂學習氣氛，筆者首先采用循序漸進提問的方式給學生們講解了四季的特點和各季節適合他們玩耍的童趣項目，然后播放了配有背景音樂的幻燈片來展示一年四季的變幻多彩和精彩紛呈。春天時，畫面里一朵朵鮮花盛開，小草綠油油的，春雨淅淅瀝瀝下個不停;到了夏天，烈日當空，知了歡快地叫個不停;轉眼間到了秋天，樹上結滿了沉甸甸的果實，象征著這是一個豐收的季節;最后播放到冬天的幻燈片時，大地一片銀裝素裹，萬物寂靜，意味著小動物們開始冬眠休息了。通過幻燈片的演示，學生們對一年四季的氣候特點和環境變化有了直觀的認識，也迫切想知道不同的季節有哪些好玩的節目。看著學生們滿懷期待的眼神和逐漸高漲的學習積極性，筆者告訴他們有一首非常好聽的歌曲《四季童趣》是講述的一年四季的變化。筆者帶領他們學習了歌曲，發現他們都聽得非常認真，臉上開心的笑容代表著他們對各個季節的喜愛和各種有趣節目的向往，比如春天的采野菜，夏天的游泳、打水仗，冬天里的打雪仗。當小學生們都明白了各個季節的不一樣時，這時候開始的合唱活動，學生們比以往都要投入，合唱效果也更好。

合唱非常強調節奏規律的整齊劃一，在營造合唱音樂氛圍的過程中，教師的氛圍營造和導入環節要和音樂主題相協調，把學生的情緒體驗和音樂作品的思想主題調節到同一頻率，幫助他們更好地進入音樂學習狀態。

四、合唱方法巧利用，合唱效果妙提高

在合唱過程中，教師的正確引導和嚴明的紀律必不可少，合唱方法訓練和小學生所掌握的音樂知識尤其是聲部創編技巧也起著關鍵作用。合唱中往往會應用到多聲部發音技巧，在平常的音樂教學中，教會學生典型結構編配法和特殊旋律配置法非常有必要，這兩種技巧都是學生在合唱時必須用到的，對于提高合唱音樂水平具有非常重要的意義。

（一）典型結構編配法

在二聲部的創編過程中，教師可以利用歌曲的典型結構特點來拓展和豐富聲部結構，提升歌曲表現力。比如結尾是一組長音、應答樂句或是短長句交替出現的歌曲，就能夠利用歌曲的典型結構來進行恰如其分的聲部編排。句尾以長音或休止符結束的歌曲，旋律往往富有空間感，音調綿長寬闊，適合添加帶有模仿韻味的聲部來豐富歌曲的藝術內涵和歌唱特點，模仿聲部既可以是完全模仿也可以是部分的模仿。模仿的類型和創編過程取決于歌曲本身的旋律特點和聲部變化規律。如果歌曲結尾是來源于大自然的聲音，模仿的旋律一般都是作者親自創編，通過在二分音符處加入聲部模仿來營造出遼闊的場景感和增強歌曲的傳遞效果。當歌曲結尾處的旋律變化頻繁、形象生動、富有活力時，可以在長音或休止處添加新旋律，以增加歌曲的藝術表達的豐富性。

案例2：《喜鵲鉆籬笆》

這是一首少數民族兒歌，歌曲結尾的歌聲是在模仿大自然的聲音，筆者為了讓歌曲唱起來更有接近大自然的感覺，特意在樂句的開頭處加入了回聲的旋律聲部“阿西里西，阿西里西”。加入模仿聲部后的歌曲聽起來源遠流長，很有大自然的韻味。

（二）特殊旋律配置法

歌曲的節奏和意境由歌曲的旋律決定，許多歌曲為了豐富歌曲的表達力或節奏感，在旋律創作上有非常獨到的創新，比如有些歌曲的旋律就采用和弦分解音和二度級進音復合配置的方法。以和弦分解音為例，該音的分解處理方法有上分離和疊置二種典型策略，不同的方法會帶來不同的歌曲旋律，營造出不一樣的歌曲音樂感染力和節奏感。和弦音上分離是指和弦音調的分離出現在旋律的后半部分，音調分離后形成兩個對位的分解音，豐富旋律音調，使得旋律更加和諧動聽。當歌曲或是某一片段旋律是由某一個和弦音構成的，可以創編由該和弦音疊置構成的固定音型，能夠很好地提升歌曲的節奏感，襯托出歌曲的情緒感染力。

案例3：《乃喲乃》

這是一首頗具土家族民族風情的民族歌曲，歌詞中有“乃喲乃，乃喲嗬”等土家族方言，為了豐富歌曲的旋律，襯托出歡快熱鬧的歌舞場景，筆者為歌曲編配了主和弦音型11 35 11 3，作為歌曲的固定伴唱音型。通過和弦音型疊置，歌曲旋律富有節奏感和喜劇感，聽起來就像是一群土家族小朋友在歡歌載舞時發出的歡快歌聲。

在小學低年級音樂教學中，多聲部的訓練除了教師改編教材外，律動教學也是重要手段之一。低年級的小學生對音樂的喜愛首先是表現在節奏上，而節奏在音樂中的體現即律動。良好的節奏感也有助于合唱團保持節奏曲調一致，使得合唱音樂聽起來更加協調整齊。因此，在音樂律動中開展多聲部訓練是切實可行的。律動可以從一個詞組逐漸擴展到一個句子和一首兒歌，隨著歌詞和曲調的不斷變化，節奏的多聲部效果也不斷豐富，學生的多聲聽覺和協調能力也得到了良好的訓練。

案例4：《調皮的小鬧鐘》

這是一首模擬秒鐘走動和鐘擺聲音的節奏感明顯的輕音樂，音樂中既有干凈利落的木魚敲打聲，也有規律連貫的鐘擺搖蕩的聲音。通過節奏的調整，教師讓學生們在一首歌里體驗到了主旋律的柔順和切分音的動感，充分感受到了多聲部的樂趣和演奏特點。學生在平常的音樂訓練中，多次感受節奏的調整和多聲部的轉變，在合唱活動才能更好地把握住團隊合唱節奏。

扎實的音樂基本功和高階技巧是小學生順利完成音樂合唱的前提，學會了典型結構編配法和特殊旋律配置法，學生在合唱活動中，能夠靈活應對各種難度較大的旋律節奏和發音，是合唱取得較好效果的基本前提。

五、結語

合唱訓練是小學音樂教學的重要組成部分，完美的多聲部合唱不是一蹴而就的，首先要引起音樂教師的重視。只有從小學低段開始，將多聲部合唱練習貫穿整個學習、整個學年乃至整個學段的教學計劃當中，課堂合唱教學才能夠變成向往與享受！

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