STEM教育理念在小學數學教學中的實踐應用探究

陳嘉健

摘 要 STEM是科學、技術、工程和數學四門學科有機融合的總稱。小學數學作為學生認識世界、解決問題的基礎學科，教師可以在教學中打破學科邊界，運用創新思維將跨學科中的數學現象與學習內容巧妙地融合，在拓展學生視野的基礎上，提升學生思維的深度與廣度，提高數學教學的靈活性，使教學過程得到最大限度的優化。

關鍵詞 STEM教育理念;小學數學;實踐應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0169-01

《中國STEM教育白皮書》提到：堅持“協同、合作、開放、包容、創新”的原則，培養一大批國家發展急需的創新人才和高水平技能人才，這就要求我們在教學中踐行STEM教育理念，合理開發項目式研究項目，鼓勵學生創造性地解決生活中的實際問題，在潛移默化的教學中增強學生的自主學習能力，從而培養學生思維的綜合性，積累相應的活動經驗，適應未來社會的需求。

一、STEM的理念與數學之間的關系

STEM教育理念注重學科之間的互融性，注重培養學生運用不同學科的知識，解決實際問題的能力。小學數學更注重學生靈活運用數學知識，對問題的假設、提出、解決的整個過程，而在此過程中，學生不僅要依靠數學知識，更要調動其他學科的思維方法，從而得出最優的答案。STEM教育理念與數學的探究方式具有很好的貼合性，為小學數學提供助力。

二、STEM理念在小學數學中的應用

（一）巧借科學之力，增強數學學習趣味性

小學數學教師在備課前，應跳出數學學習內容的局限，創設與科學知識的結合點，讓學生運用已有的知識經驗，更深入地理解新的學習內容，在降低學生學習坡度的同時，增強數學學習內容的豐富性和趣味性，提升整體的教學質量。

例如，在學習“面積”這一概念時，我們可以引入科學知識，如運用多媒體展示我國幅員遼闊的國土面積，適時地融入“面積”的概念，課后，大膽提出拓展問題：“我們的校園到底有多大？”這樣的設計讓學生不僅了解相關科學知識，使抽象的數學概念變得具體形象，而且增強數學學習的趣味性，激發學生的學習興趣。又如，在學習“統計與概率”時，我們不僅要求學生掌握基本的讀圖能力，更要注重培養學生運用統計思維，合理預測，解決實際問題的能力。在科學這門學科中，很多的實驗會用到統計知識。我們可以創設科學化的學習環境，激發學生學習興趣，例如，讓學生運用掌握的數學知識統計種子的發芽率，以及影響發芽的因素，提升學生通過數字詮釋現象的能力。在此過程中，學生的統計思維得到不斷地優化和形成，獲得良好的數學教學效果。

（二）巧用科技之力，降低數學學習的坡度

小學階段，學生思維正處于“動作思維——形象思維——抽象思維”的發展，數學嚴密的邏輯性正好給予學生極大的挑戰。針對這種狀況，我們可以將科學技術，作為學生認知與數學學習之間的紐帶，運用新技術形象化的展示抽象性的數學知識這一特點，降低學生的學習坡度，提升小學數學的教學質量。

例如，在講授“圓柱體的體積”這部分內容時，小學生往往很難理解圓柱體積的推導過程。我們可以運用多媒體，展示圓柱的上下圓被切割并拼湊成長方體的整個過程，與此同時，圓柱的上下圓被同步切割，讓學生更為直觀地觀察圓柱體積推導的全過程，提升他們對抽象性知識的理解力，達到放緩學生的學習坡度，提升數學教學質量的目的。

（三）巧借工程之例，促進對數學知識認知

工程和數學知識有著千絲萬縷的關系。我們在教學中，應善于發現工程問題中蘊含的數學知識，創設具有趣味性、挑戰性的活動任務，讓學生帶著問題去思考，邊探究邊提升他們對數學知識的認知能力和探究能力。

例如，在學習“三角形的特性”時，教師可以引入法國的埃菲爾鐵塔案例，讓學生思考“為什么鐵塔的構成中大部分呈現三角形形狀？”通過小組實驗探究，讓學生深刻地理解到三角形具有穩定性，不易變形，再借助生活中關于“三角形特性”的真實案例，讓學生體驗到數學與生活息息相關，增強他們對數學知識的認知，獲得良好的教學效果。

三、回歸數學，樹立正確的數學教學觀念

數學教學的最終目的是培養學生運用數學思維發現、假設、論證和解決現實問題的能力。運用科學、技術以及工程方面的內容是促進學生的數學思維形成。因而，小學數學教師應形成以培養學生數學思維為中心，努力踐行多學科有機融合的STEM的教學理念，讓學生的數學學習更具有立體感、形象感和邏輯感，提升學生思維的廣度和深度的同時，大大的提高教學效益。

總而言之，STEM教學理念在拓展小學數學教師教學思維的同時，也向教師提出更高的要求。小學數學教師在教育實踐時，應在培養學生學科核心素養的基礎上，滲透不同學科的知識，合理地將這些知識與數學學習巧妙結合，豐富學生學習的內容和形式，讓學生切實感受到數學學習的趣味性，延展和完善學生多學科知識的認知結構，最大限度地發揮STEM教學理念的積極作用，提升整體的小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]劉鵬飛.從驗證到創造——中小學STEM教育應用模式研究[J].中國電化教育，2019（04）.

[2]朱艷梅.小學階段跨學科的STEM項目學習實踐及啟示[J].科教導刊，2018（06）.