創意法教育在小學三年級數學教學中的應用研究

胡世富

摘 要 對于三年級數學來說，作為小學數學的關鍵階段，教師更應通過實施創意法教育幫助學生掌握更多的數學課程知識，從直觀教學和典型教材著手，培養學生數學思維。同時加強新知識與舊知識之間的區別聯系，促使知識往正確的方向遷移過渡，從而促使學生提高綜合水平。

關鍵詞 小學數學;創意法;應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0138-01

小學三年級數學教師借助創意法教育方法，不僅體現了教育改革的發展趨勢，而且也為小學生構建了良好的思維發展空間。同時，小學三年級數學教師在借助創意法教育過程中，應結合自身課堂教學實際情況，在做好與一、二年級銜接的基礎上，依據循序漸進的原則，對小學生抽象思維予以積極培養，才能夠真正體現出創意法教育的優勢。

一、創意教育法的內涵

隨著教育的不斷發展，出現了多種教育教學方法。其中創意法教學屬于教育理念創新下的新思想。其主要的內容是遵循“最差即最優”公平教育，教師在開展教學活動時，充分利用自己的專業知識和教學經驗，對學生開展激發其創新的思維，以此來讓學生的左右腦邏輯思維能力得到共同發展。從受教育者角度而言，創意法教育屬于新形勢的教育模式，將所有知識歸結到創意法上。從教師角度而言，教師將具有創意性的教學模式帶給學生。通過這樣的方式，學生的能力得到極大提升，對學習產生興趣。通過對創意法教育的理解得知，科學的使用該種教學法，能為新時期全面培養學生提供可行性方法。

二、在小學三年級數學教學中應用創意法教育的幾點建議

（一）調動課堂氣氛，激發數學思維

心理學有研究說明，想要使學生的思想處于最佳活躍狀態，良好的教學環境是必不可少的內容。實施創意法教育，調動學生學習數學的積極性，首先要使課堂教學氣氛活躍起來。這就要求教師在教學時，注重營造數學氛圍，與學生和諧平等地交往，為孩子們創設多種多樣的表現平臺，每一個孩子都有平等的展示自己的機會，和諧的教學環境能夠保證學生在學習數學的時候保有輕松愉快的心情，這樣才能有熱情解決數學問題。

當學生在課堂上產生比較獨特或者創新的方法時，不要盲目加以否定，而是應當保持引導，特別呵護，為學生提供充足的自學時間，保護聯想空間，鼓勵學生通過討論或者自己思考、探索來解決問題，如果實在解決不了的，教師再引導解決，激發學生的創新精神，在解決問題時將數學思想方法自然滲透在其中。

（二）加強新舊知識之間的區別聯系促使知識正遷移發展

學生以往學過的知識有利于掌握新知識，這就是所謂的知識正遷移。但不少學生也會出現學過新知識而忘記舊知識的現象，這被認為是知識的負遷移，也是需要避免的。教師要在教學過程中有效借助遷移規律，不斷促使學生知識往正確的方向遷移，具體做法可從以下幾點著手：首先溫故知新;對于數學課程來說，三年級是學習整數的最后一個學期，甚至多位數計算占據教材的大部分內容，如果學生能良好地消化此部分知識，能有效提高計算能力。不少學生反映學習多位數運算有些難度，大部分原因歸結于一二年級沒有良好地掌握運算知識。某小學數學教師就將一二年級的一位數乘二位數、進退位加減法等內容重新編成聽算和口算訓練題目，并設置在每節課前作為復習，使學生的舊知識得到正遷移。其次運用比較;當學生所學的新知識和以往的知識發生重合后，會受到舊知識經驗的影響，這也正是知識負遷移作用。

（三）幫助學生克服不安情緒

處于小學三年級階段的學生，不僅普遍對新鮮事物具有強烈的好奇心，而且個性都處于發展階段。這些都會導致上課注意力集中時間較短。這也就要求數學教師通過小學生已經具有的知識能力，對其注意力進行培養，從而最大程度調動其學習積極性。因此，三年級數學教師首先應借助合理的引導，對小學生學習情緒予以緩解，接著抓住小學生注意力集中的時間，對教材重點及難點予以講解，最后對知識予以鞏固。這種張弛并用的教學方式，不僅能夠最大限度緩解學生不安緊張的情緒，而且能夠使創意法教育獲取良好的效果。

（四）溫故知新，增強新舊知識的關聯和掌握

三年級小學數學的教學中數學運算是全年課程的主要任務，只有掌握好三年級小學數學運算才能為后續的數學學習提供助力。但是運算知識的整體掌握是與一二年級的數學知識息息相關的，因此在新的多位數的加減運算課程開展時，可適當的抽出一小部分時間溫習下之前的進退位加減法等相關知識，可有效幫助小學生在學習多位數運算時提高并掌握理解的能力。

三、結語

在小學三年級數學教學中切實實施創意法教育，是當前課程改革和教育改革的要求，也是為小學生日后學習數學課程打好基礎的重要環節，教師應當認識到創意法教育的作用，特別是在農村小學中，積極思考研究，探索當地的實際情況和現實素材，通過創意法教育提高提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]李忠.淺析分層教學在小學六年級數學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016（21）：193.

[2]王晶.對小學六年級數學課堂畫圖教學實施策略的研究[J].中國校外教育，2016（18）：64.