如何培養小學生在數學課堂上閱讀的良好習慣

姚艷紅

摘 要 小學是學生教育生涯的起步階段，同時也是提高學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣的主要階段，所以在小學教育工作當中則應當避免過分看重于成績，而結合綜合素養的視角，幫助學生真正獲得學習能力，為學生未來發展奠定良好的基礎。針對小學生學習注意力分散等特點，數學教學工作的開展則需要采取更加多元化的方式，本文對小學生在數學課堂閱讀的重要性進行分析，并提出相應的實現方式。

關鍵詞 數學課堂;閱讀;良好習慣

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0100-01

數學課程的學習主要以提高小學生數字敏感度和計算能力為主，所以相對來說教師的工作重點往往傾向于單純的數字計算方面，反而忽視了學生閱讀的重要意義，從而導致教學工作缺乏全面性和有效性。閱讀是集中注意力和加強記憶的主要方式，對于小學生的數學學習來說，閱讀的價值不僅體現在公式的記憶方面，而且在對題目的閱讀當中，學生更加能夠將精力投入其中，避免由于看錯等情況而導致計算結果脫離題目本身的問題發生。

一、小學生在數學課堂閱讀的重要性

（一）集中注意力

在當前社會發展當中，隨著經濟的不斷發展和社會建設的日益完善，現代小學生的生活條件更加富足，物質基礎較為夯實，而由于家庭的過分寵愛或是電子設備等外因的干擾，卻導致學生自身的注意力分散，不能在數學的學習當中發揮主體作用，基于此種情況，則需要以有效的手段進行改善，而學生在進行閱讀當中，為了避免讀錯或脫離班級節奏，則能夠全身心的投入到課程本身，進而在提高自身注意力的同時，在班級內形成良好的學習氛圍。

（二）加強記憶

目前小學數學的人教版課本當中所包含的簡易方程、面積計算等內容，對于學生來說具有一定的困難性，并且其中所利用的大量公式也會形成學生的記憶難點，如果不能及時進行有效強化，勢必影響學生的解題思維形成，長此以往，也會導致學生喪失數學學習的自信心，所以在數學課堂中融合以閱讀的形式，通過學生的反復閱讀并理解，更加能夠將課本內容當成記憶節點，從而有效提高學生對于理論知識的記憶能力，以便于未來在實際問題和考試當中更好的對記憶進行調取并應用。

（三）提高學生審題能力

雖然數學問題和考試內容主要是對于學生計算能力的考察，但題目當中的文字描述卻是學生應用公式和計算方法的主要依據，如果在審題方面出現偏差，則會導致學生的計算愈加偏離實際，導致成績下降，所以在數學課堂當中對學生進行閱讀習慣的培養，有助于學生在日后的解題當中更好的對問題進行理解和分析，其計算過程和結果也更加具有真實性和有效性，進而不僅能夠實現成績的提高，在學生步入初中或是高中后，也會在良好的閱讀習慣的幫助下，更好的完成學業。

二、小學生在數學課堂培養閱讀良好習慣的實現方式

（一）教學理念創新

在當前教育體制改革不斷深化的背景下，作為教職人員則應當明確自身工作職能，對原有教學理念進行創新，從而有效提高教學工作的效率和質量。數學教師在小學數學課堂當中具有絕對的權威性，所以在教學計劃制定當中則應當能夠明確閱讀的重要意義，通過對自身教學理念的改良，摒棄傳統教學方式以數字為核心的弊端，通過加強與語文教師溝通和交流，為學生定制有針對性的閱讀方案，實現學科之間的共融，進而提高學生在數學課堂中閱讀的興趣。

（二）發揮學生的主動作用

在新時期下，教學工作的開展應當更加現代化和科學化，教師應當發揮自身的指導作用，將學生本身作為課堂主體，進而在數學課堂的閱讀當中發揮學生的主動作用。在教學工作當中，教師應當樹立以人為本的教學理念，鼓勵學生積極進行閱讀，并結合對學生閱讀情況的評定，適當進行獎勵，以促進學生之間競爭意識的形成。為了能夠提高小學生的閱讀興趣，可以通過建立學習小組或進行模擬活動的方式，促進學生以集體形式對課本內容進行閱讀和演練，從而形成愉快的課堂氛圍，提高學生對于閱讀的興趣，進而形成良好的閱讀習慣，在數學的學習當中則更加能夠發揮主動性和積極性。

（三）創新教學方式

以傳統填鴨式教育為主的數學教學工作開展在新時期下難免存在滯后性，所以教師則應當主動對自身教學方式進行創新，以滿足學生多元化的學習需求。目前電子信息化技術發展迅猛，對學生的影響力較強，所以教師在創新當中則可以對其進行良好的利用，或是以微課的形式，通過視頻軟件幫助學生在課余時間培養閱讀習慣，或是通過兩微一端等平臺，加強與學生的溝通和交流，對學生閱讀當中所存在的問題及時發現并進行解決，從而能夠對小學生的碎片時間進行有效利用。在課堂當中，數學教師也可以通過多媒體的方式，為學生展示課堂本身內容的同時，對其進行延伸，以影像形式展示數學與生活之間的關聯，并拓展課堂內容范圍，引導學生進行閱讀，從而學生能夠在閱讀的同時，明確數學的實際意義，并在拓展知識的閱讀后，對實際問題進行解決，進而提高學習的信心，長此以往，學生則能夠主動形成數學知識的發散性思維，并且在閱讀當中體會到其實用意義，更加有助于學生培養閱讀的良好習慣。

三、結語

在小學數學課堂當中加入閱讀習慣的培養看似毫無根據，但進行分析后卻能夠明確其優勢意義，不僅能夠幫助學生正確的對知識進行記憶并加強審題階段，以提高數學成績，而且在習慣的養成后，學生在未來的學習生涯和發展當中也將富有綜合能力，進而為成為高質量人才奠定基礎。

基金項目：此論文為十三五規劃課題“小學數學閱讀教學的實踐研究”（編號：1804143）成果。

參考文獻：

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