多樣化小學英語小組合作學習形式探究

武永菊

摘 要 隨著教育發展，英語的學科地位也越來越受到社會的重視，而小學英語作為英語教學的基礎學科，對培養學生的英語學習素質、促進學生的身心發展有著重要作用，小組合作學習的模式能夠提升學生們的英語學習體驗，突顯學生們在英語學習中的主體地位，是當前小學英語教學中提高教學效率的首選，本文就制定小組合作學習規則、小組的合理分組和調配分工以及貼合教學目標完成小組學習任務這三個方面著手探究多樣化的小組合作學習形式。

關鍵詞 多樣化;小學英語;小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0081-01

小組合作學習的優點體現在這種學習模式可以提高班集凝聚力，讓學生們將學習這件事情從被動接受變成主動學習，而小學英語的內容豐富又淺顯易懂，這種學習模式可以有效提高學生們的學習積極性，所以為了小組合作學習的模式能夠在小學英語教學中得到更好的運用，本文將探索這種學習模式的多樣化運用。

一、制定小組合作學習規則

科學合理的規則是一個團體能夠高效運轉的前提條件，為了使得小組合作學習的學習模式能夠具有更多的活力和實用性，教師們可以根據實際課堂教學和學生們的反映來制定小組合作學習的規則。例如在學習小學英語人教版三年級上冊的Unti1《Hello！》這一課時的時候，教師可以規定全體學生在課堂上只能用英語進行交流，對課堂表現最好的學習小組要予以表揚，對表現欠佳的學習小組多加鼓勵。除此之外，還可以給表現優秀的學習小組一點便利，例如在安排學生座位的時候，最優秀的學習小組可以有優先選擇的權利。這些措施是為了小組合作學習能夠科學有條理的跟著教師的教學節奏走，并且在班級里掀起競爭的風潮，激發學生們的學習積極性，滿足學生們的心理需要，也在潛移默化之中，培養了學生們的團體合作意識，使得班級凝聚力能夠進一步的提高。總而言之，教師們要想小組合作學習的學習模式能夠保持長久的生命力的話，就必須根據自己的教學特點和學生們的喜好來制定出合理的小組合作學習的規則，要尊重學生們在小學英語教學中的主體地位，以學生為本的教學理念是小組合作學習形式的根本，只有做到這一點，教師才能將小組合作學習的全部潛力給發揮出來，而保證小組合作的成效。

二、小組合理分組和調配分工

小組合作學習的學習模式在理論上是可行的，但是實際上很多教師都在使用它的過程遇到了各種各樣的問題，其中最需要解決的就是教師們對學習小組的過于理想化，最根本的原因就是教師們忽略了學生們個體之間的差異，不知道如何調配分組，使得小組之中的分工不明確，就像好幾匹馬拉著一輛車卻往不同的方向行駛一樣，除了四分五裂之外，沒有第二種結果。所以為了尊重每位學生的個性發展，發揮他們自己獨特的優勢，教師們在組建學習小組的時候，必須充分考慮到學生個人的性格、特長以及各方面的協調性等元素，盡量使得每個學習小組之間的差異在一個可控的數值范圍之內，讓學生們在學習中、在研討問題的時候能夠取長補短。另外，還可以進一步的進行小組分工，例如在學習人教版小學英語三年級上冊的Unit4《We love animals》時，教師們可以要求學生們模仿幾個動物，小組內性格好動，樂于表現自己的學生可以上講臺表演，而性格內向但是善于思考的學生可以幫忙設計具體的表演步驟。就像這樣通過科學分組和合理的小組人員調配而出的學習小組才能夠跟上教師的上課節奏，并且能有條不紊的完成教師布置的課堂即時任務，對課堂紀律的維持也起到不小的作用。

三、貼合教學目標完成小組學習任務

小學英語的教學目標是讓學生們對英語學習有著持續的興趣和愛好，培養學生們的英語素質，讓他們能夠用英語進行一些日常的簡單交流，能夠看懂簡單的英語小故事，培育學生們的心智發展，小組合作學習的所有安排都要和這個教學目標相貼合，所以在小學英語的日常教學中，教師們應該根據教學進度和學生們的接受情況，以小學英語的教學目標為宗旨給各學習小組安排小組任務，最好是需要集體合作完成的小組任務，建議小組任務的安排時間定為兩周一次，一來是為了給學生們足夠的準備時間，二來是為了讓小組任務的次數不能太頻繁，太多了就會讓學生們覺得厭倦，提不起勁頭。另外在小組任務的安排上教師們必須具有絕對的掌控權，要防止出現方向走偏了的情況，一切要跟著教學目標和教學進度的步驟，不能讓學生們覺得措手不及，也不能讓他們對小組任務的安排失去期待和新鮮感。例如在講到《Always do your homework》這一單元的時候，讓學生們根據短語的內容進行表演，如clean the floor，do the homework等短語，還可以讓各學習小組模仿出一個小劇場，表演在教室出現的各種趣事或者是有意義的場景等等。小組任務能夠充分地將一個學習小組充分調動起來，在完成任務時帶給學生們成就感和對小學英語學習的自信力，讓學生們從被動接受過渡到主動尋求進步，通過設計合作任務，使組內成員朝著一個目標前進，提高了學生的合作熱情，保證了小組合作的有效性。

四、結語

綜上所述，在小學英語學習中，小組合作學習的形式有助于突顯學生們在學習中的主體地位，激發他們對英語學習的興趣，提高他們的學習自信力，在實際教學中教師們要注意小組學習規則的科學合理性，適度調配小組成員，要以教學目標為小組合作學習的宗旨，只有這樣才能將小組合作學習的作用發揮到最大化。

參考文獻：

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