關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

陳華勝

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識與學(xué)生的生活實際相關(guān)，且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也在于運用知識。因此，有必要將生活化教學(xué)理念貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0063-01

數(shù)學(xué)是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識尤其如此。生活化教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)理念，筆者在平常的教學(xué)中多有應(yīng)用，以下是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些思考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開發(fā)與利用生活中的素材

其一，教師要合理地篩選生活素材。教師首先要深入研讀數(shù)學(xué)教材，對于教材所要求的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達成的教學(xué)目標(biāo)有一定的了解，并深入領(lǐng)會教材的意圖。只有這樣，才能選取與教材內(nèi)容相符的生活化素材，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“兩步計算解決問題”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了給學(xué)生營造耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活化的情境：如果一個送水師傅每天固定時間給學(xué)校送水，那么，你們猜一猜他每天要送多少水呢？在沒有了解具體的水桶重量的時候，小學(xué)生天真的回答說30kg、50kg……待到教室氣氛逐漸平復(fù)下來的時候，筆者要求學(xué)生看一看教室中飲水機上水桶的重量是18kg，然后再依據(jù)學(xué)校的大小，來計算結(jié)果。在疑惑心理的主導(dǎo)下，學(xué)生會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，便很好地促進了課堂教學(xué)的順利進行。

其次，教師要對生活中的素材進行“數(shù)學(xué)化”的加工。生活素材中包含著許多因素，教師要對其進行數(shù)學(xué)化的加工，即教師應(yīng)當(dāng)去除這些素材中不利于教育的內(nèi)容，同時還要讓這些生活素材符合小學(xué)生的認知水平。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)字編碼”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生了解數(shù)字在日常生活中的實際應(yīng)用。所以，教師要在課前給學(xué)生布置一些實踐活動，即搜集生活中的信息，為高效完成課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，教師要靈活地運用教材。教材是教師教學(xué)素材，但是在使用教材的時候，教師則可以靈活使用，即將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成生活中看得見的內(nèi)容，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的畏懼心理。例如，數(shù)學(xué)教材中有“從甲地到乙地”這種類似的說法，學(xué)生在理解起來可能會有一定的難度，那么教師便可以將此改為校園中學(xué)生熟悉的地點，像是“從校門口到教學(xué)樓”，這樣學(xué)生便可以迅速理解。在教學(xué)中，教師要依據(jù)不同的情況改造素材內(nèi)容，使得素材變得更加靈活。

二、應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在具體的生活情境中，學(xué)生能夠掌握到更多的數(shù)學(xué)知識，也會將所學(xué)知識運用到生活實際中去，這樣便能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

仍舊以上文提及的“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個學(xué)習(xí)情境：

星期天的早上，媽媽給了你20元錢，讓你去菜市場買菜，你發(fā)現(xiàn)蓮藕是4.8元一斤，生菜是5.2元一斤，黃瓜是3.8元一斤，你想買三種菜各一斤，那你買完了之后，店家應(yīng)該給你找多少錢？這個情境與學(xué)生的生活實際相關(guān)，所以他們在處理問題的過程中，便能夠投入自己最大的精力。在此基礎(chǔ)上教師在進行教學(xué)，學(xué)生聯(lián)系實際的能力也會得到很大的提升。

實際上，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師要結(jié)合班級中學(xué)生的生活實際，不能讓創(chuàng)設(shè)出來的情境與學(xué)生生活相差太遠，使得學(xué)生無法展開想象。基于此，在開展教學(xué)之前，教師要充分了解班級中學(xué)生的生活現(xiàn)狀，為創(chuàng)設(shè)情境奠定良好的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價體系，實行教學(xué)評價生活化

隨著新課程改革的不斷推行，在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評價的重要意義，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展。

在生活教學(xué)的課堂上，教師可以實行評價生活化。例如，教師的評價不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鴳?yīng)該從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的能力，這樣一來，學(xué)生便更加愿意在生活中使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。這樣，通過教師的點評，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸得到提升。

例如，學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者要求學(xué)生說出生活中與圓密切相關(guān)的事物，并讓他們思考為什么車輪做成圓形？為什么許多物品的蓋子要做成圓形？為什么盛飯的碗要做成圓形？如果是因為美觀，那為什么不做成多邊形呢？待到學(xué)生說出生活中與圓相關(guān)的事物之后，教師要及時地進行點評，讓回答問題的學(xué)生了解到自己這樣的學(xué)習(xí)行為是值得鼓勵的，那么他們在之后的學(xué)習(xí)中便會更加積極地進行思考，這樣也能促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生的知識運用能力得到了有效提升。所以，教師要適當(dāng)?shù)剡\用此種教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并據(jù)此達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以促進小學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹凱華.小學(xué)數(shù)學(xué)知識走向生活化，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011（35）：82.

[3]劉學(xué)全.生活化情境下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2018（2）：121.