關(guān)于高中學(xué)校改革發(fā)展的思考

唐駿

摘 要 近些年來，我國教育越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一個正在成長的、有著獨(dú)立思考能力的“人”，因此，高中學(xué)校改革要秉持“以人為本”的教育理念，在課堂中實行立德樹人教育，將高中生培養(yǎng)為全面健康發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞 高中;素質(zhì)教育;立德樹人;思考

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0057-01

高中階段是學(xué)生各項能力與習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，單一機(jī)械的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到科學(xué)發(fā)展，滿堂灌的教學(xué)模式，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一定阻礙作用。當(dāng)前高中教育將人的發(fā)展看成是教育的核心，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育不能只限于滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和升學(xué)需要等外在工具性價值，更是為了促進(jìn)人自身的發(fā)展，滿足個體有尊嚴(yán)地生活和工作的需要。它正在逐漸顛覆原來支撐現(xiàn)代學(xué)校教育的幾個核心概念：知識、學(xué)校和學(xué)生。按照上述理念，教育首先關(guān)注的是學(xué)生的當(dāng)下，即學(xué)生此時此刻是否愿意學(xué)習(xí)，是否健康、快樂地成長為具有個性和創(chuàng)造力、能夠自我成長的學(xué)習(xí)者。每一學(xué)段都有自己存在的獨(dú)立價值和特定任務(wù)，而不是單純地為升入上一學(xué)段作準(zhǔn)備。

一、尊重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意愿，將學(xué)生視為課堂主人

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高中教學(xué)課堂中，教師仍舊是課堂中的主人，把控著課堂的整體走勢，雖然高中生的學(xué)習(xí)能力與思維能力已日趨成熟，但因為教師把控課堂，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到施展與鍛煉。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失自我探索的欲望與能力，因此，筆者在高中學(xué)校改革發(fā)展方面，提出的第一條建議就是廣大高中教師應(yīng)尊重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意愿，客觀認(rèn)識到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者與引導(dǎo)者，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)方面真正的主人。教師應(yīng)在教學(xué)中，給學(xué)生一定的個人思考探索空間，敢于對學(xué)生“放手”，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教會學(xué)生知識點的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮與鍛煉。

二、注重教育方式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教育公平

新課改對于各個學(xué)科教師采取的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了重新的規(guī)范，也提出了許多新的教育理念及手段，課堂教學(xué)應(yīng)以全新的形式呈現(xiàn)。作為學(xué)校管理者，必須起到帶頭作用，將新課改理念在教學(xué)中推廣，要求教師運(yùn)用新型教學(xué)方法，推動教學(xué)改革，并將實踐效果與教師的評比聯(lián)系起來，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性。以往單一的，枯燥的，陳舊的教學(xué)模式將被多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式所取代，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更多，興趣也將更濃。新課改的施行為全體學(xué)生的發(fā)展帶來了新的希望。其在工作重點不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力突出的學(xué)生，還督促教師關(guān)注不同水平的學(xué)生，做到教育全民化，體現(xiàn)教育公平。從這個教育理念出發(fā)，學(xué)校管理層也要注意轉(zhuǎn)變工作方法，在工作中秉持公平理念，將管理目光放大至全體學(xué)生，關(guān)注每一個個體的學(xué)習(xí)與成長，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，鼓勵他們發(fā)揮自身潛能，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、建立完善的評價體系

對教師與管理工作進(jìn)行評價是提高其從業(yè)積極性的重要途徑，因此，學(xué)校要在日常運(yùn)行與管理過程中，建立一套與本校情況相適應(yīng)的評價體系。當(dāng)前，教師的教學(xué)能力與成果的評價標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的考試成績已不再是唯一的依據(jù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的道德品行等方面來對教師的工作作出科學(xué)評價，還要對教師新課改工作落實與進(jìn)展情況進(jìn)行考量。將教師的專業(yè)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、個人素質(zhì)與其薪資待遇和職稱掛鉤，這樣會大大消除教師的職業(yè)倦怠感，使其對學(xué)生進(jìn)行施展更加科學(xué)與人性化的教育。

四、實行立德樹人教育，對學(xué)生的品德進(jìn)行“修剪”

當(dāng)前時代背景下的教學(xué)中，立德樹人是教育之魂。學(xué)校管理層及教師要著重思考一個問題：要為國家培養(yǎng)出什么樣的人才？只有思考清楚這個問題，學(xué)生才能得到更加科學(xué)的培養(yǎng)。德育主要是對孩子的品德方面進(jìn)行培育，讓學(xué)生正視自身個人品行上的缺陷，意識到該缺陷對自身發(fā)展的影響，并加以改之，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐活動，使學(xué)生的思想從本質(zhì)上發(fā)生變化，使其在未來的社會競爭中更具主動性。另外，學(xué)校可以為學(xué)生實行榜樣教育，不能再單純將著名人物作為學(xué)生的榜樣，而是從學(xué)生的身邊人抓起，讓教師與家長端正言行舉止，使學(xué)生潛移默化地改掉不良習(xí)慣。讓家長明白：想要讓孩子成為什么人，自己就變成什么樣的人，以身作則，真正參與到孩子的成長過程中。

五、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于高中學(xué)生學(xué)校的改革發(fā)展，本文提出了以下幾點看法：尊重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意愿，將學(xué)生視為課堂主人、注重教育方式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教育公平、建立完善的評價體系、實行立德樹人教育，對學(xué)生的品德進(jìn)行“修剪”。這幾點看法與意見中，教師的創(chuàng)新能力尤為重要，在教學(xué)中聯(lián)合家長的教育力量，做到家校共育，讓學(xué)生得到最科學(xué)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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