淺析信息化背景下小學數學的創(chuàng)新發(fā)展

李迎蘭

摘 要 在信息時代，信息化已不再僅僅是一種手段，而是各項事業(yè)發(fā)展的目標和路徑，尤其是為小學教育教學改革提供了便利條件。在教育信息化時代，通過教學模式的改革，小學數學教學課堂變得愈發(fā)高效，因而信息化背景下的教學手段對于提高學生對數學知識的掌握和理解，提高學生學習數學的積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質有重要作用。本文筆者結合自己的教育教學實踐，具體論述了教育信息化時代小學數學創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 教育信息化;小學數學;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0014-01

隨著社會科學技術的不斷進步，數學與生活的聯系越來越緊密。近年來，教育信息化在小學教學中逐漸受到一線教師的重視和認可，其在小學數學課堂中的應用效果日益突出。教育信息化對當前小學數學課程的教學內容、教學模式、教學價值、教學目標等方面產生了影響。現階段，小學數學課程必須與現代信息技術有機結合，借助信息技術，提高學生的學習效率和學習積極性，豐富課程資源，解決課程問題，使學生在輕松愉快的氛圍中加強探知的熱情。

一、小學數學課程特征分析

（一）小學數學課程基本特征

在小學教學中，數學是非常重要的一個組成部分，學生學習數學的主要目的在于培養(yǎng)其數學素養(yǎng)，幫助其開拓思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識。實際上，小學數學就是讓學生對數字、空間有一個基本了解，因此相對來說，小學數學課本知識是比較簡單的，但是小學數學的學習也應該逐漸增加難度，在多種因素的影響下，小學生學習數學的難度較大。

（二）小學生學習數學的心理特點

1.思維發(fā)展影響

小學階段部分學生需要依靠具體的思維進行思考，由于多種因素的影響，他們可能無法利用抽象思維來思考數學問題，需要將問題具體化以后才能加深理解，還有一些學生逐漸可以利用抽象思維來解決問題，可以對一些抽象知識進行掌握，同時合理運用抽象思維解決數學問題，但是通常情況下，小學生的思維發(fā)展都是參差不齊的，大部分學生都需要利用具體思維來解決問題，因此從這一點來看，教師在教學中必須選擇與學生年齡特點相符的教學方法。

2.記憶發(fā)展影響

學生的年齡比較小，理解能力也相對較差，所以他們對于知識的記憶與理解大多是機械化的，隨著時間的推移以及知識的積累，才能逐漸理解所學到的知識，而且小學生多數情況下以具體化記憶為主，只有少部分學生可以達到抽象記憶的層次。

二、教育信息化時代下的小學數學教學創(chuàng)新發(fā)展

（一）善用信息化教學模式，提升教學效率

科學技術的迅猛發(fā)展將教育行業(yè)帶入了一個全新的時代——教育信息化時代，在信息化時代背景下，課堂教學發(fā)生了一系列翻天覆地的變化，由此教師的教學方式更加優(yōu)化，課堂教學模式更加高效，學生的學習方式也更加豐富多元。因而小學數學老師在進行課程教學時，可以通過信息技術豐富課程教學內容。在授課之前，老師可以通過互聯網，查找豐富的并且和課程相關的小視頻，在課上為學生播放，從而提高學生的學習數學的興趣和集中學生上課的注意力。老師可以將網絡上相關課程內容的文字、視頻、圖片等與課堂教學結合，從而豐富教學內容，提高學生學習數學的積極性，增加學生對較為抽象和復雜的問題的理解能力。比如，在學習“鐘面的認識”相關的課程時，老師可以提前在網絡中搜索一些鐘表的圖片和各種電子表示法圖片，在課上根據這些圖片和教材內容進行知識點的講解，讓學生能夠學習“鐘面的構成”、“整時的認識”和“電子表示法”，還可以通過學習這一知識點，讓學生產生珍惜時間的意識。

（二）通過信息技術，創(chuàng)建新型教學方式

1.通過信息技術的支持共享學習資源

信息網絡的發(fā)展改變了學習資源的分享方式，老師創(chuàng)建交流平臺，將教學資料上傳，供學生們參考和學習，學生們在平臺中通過交流和討論發(fā)現問題并解決問題，激發(fā)學生自主學習意識和學習興趣，信息技術在課程教學中的應用，為老師提供豐富的教學資源，從而提高課堂教學效率。資源共享也可以提高師生互動頻率，為創(chuàng)建友好師生關系奠下基礎。

2.立足信息技術創(chuàng)新教學方式

在教育行業(yè)中信息技術逐漸被重視和引用，從而完成教學方式的創(chuàng)新。例如，微課、情境教學、翻轉課堂等教學方式，都在教學中廣泛應用，它們提升教學效率的同時也提高了學生學習水平，進而促進了高效課堂的建立。以微課教學方式為例，學生在學習知識的過程中，老師通過信息技術創(chuàng)建微課，學生通過觀看微課資源等內容，對一些抽象知識就有了新的理解，提高學生學習解決難題的能力，也提升了課堂教學的效率。通過應用微課教學方式可以讓學生和老師共同建立一個高效課堂。創(chuàng)新小學數學教學模式，為教育事業(yè)發(fā)展提供了便利條件，既豐富了老師的教學內容，也提高了老師自身的專業(yè)水平。

綜上所述，隨著教育信息化的快速發(fā)展，教育信息化的教學方式在小學數學教學中的運用越來越廣，但是我們始終不能拋棄傳統(tǒng)教學方法，應該將信息技術與傳統(tǒng)教學融合起來，使一些抽象的問題變得具體化，幫助其更好地理解和掌握課堂教學難點和重點，促進學生運用數學知識水平的提升。

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