探討小學數學核心素養教學

李澤瓊

摘 要：培養小學生的數學核心素養作為當前教師需要進行的一項重要教學工作，也是體現全面發展觀的重要的方式。同時小學生的核心素養得到良好的培養，也有利于顯著提升小學生的綜合素質水平。因此本文以探究培養小學生數學核心素養的方式為核心，對小學數學核心素養的課堂實現進行了探究，以確保小學數學教師在當前的發展過程中做好小學數學教學的工作。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養方式

小學生在數學知識的學習過程中核心素養水平的提升是我國開展新課改工作之后的重點內容，不僅能夠幫助教師在教學期間對以往使用的目標和方式進行改良，同時也有利于促進小學生綜合素質水平的全面提升。因此小學數學教師紛紛對核心素養進行了研究和探索，力求結合教學實際，突出核心素養的特征與價值，進而實現小學數學教學的最終目的。

一、小學數學核心素養的特點

作為教師所開展的教學活動的基礎，教師只有在教學期間制定明確的教學目標，才能在不斷的教學過程中圍繞教學目標幫助學生促進自身綜合能力的提升。同時在課堂教學中培養小學生的核心素養是重點內容，而在這個過程中建立完整的課堂教學體系，促進課堂教學環節的持續豐富，循序漸進地進行淺顯易懂的知識教學，不僅有利于學生在學習的過程中獲取更多高質量的知識，同時對促進學生數學核心素養水平的提高，進而實現能力與品格的提升均有著顯著的幫助。因此教師為了培養學生的核心素養，就需要在教學期間充分體現核心素養整體性的特征。

二、培養小學生數學核心素養的方式

1.在數學之中體現出人文思想。

在開展教學期間，教師為了讓學生充分感受到數學之中的人文思想，小學教師就需要在課堂上提高對傳遞數學人文思想的重視。一直以來，科學和人文之間都有著密不可分的聯系，因此教師就需要引導學生在學習的過程中加深對于這種聯系，進而在建立科學理性的同時得到人文精神的培養。例如，教師在對學生進行《乘法》這一課程內容的教學時，為了在教學期間讓學生充分感受到其中的人文思想，教師可以將《千字文》運用其中。由于這篇古文在名稱上就與數學有著緊密的聯系，因此為了讓學生對《千字文》產生興趣，可以指導學生對其中的部分內容進行閱讀，并且向學生提問，比如從數學角度來看，《千字文》的句子有什么特點，并且在這其中一共有多少句子。經過提問之后，學生就會積極的對問題進行探究，最終讓學生了解到千字文的名稱與句子數量和字數的乘積有關，即“250×4=1000”，促使了學生在不斷的學習過程中發現了數學科學與人文之間的密切關系，對幫助學生培養自身的人文思想也有著極大的幫助。

2.培養學生的數學意識。

在小學數學課堂上，教師要想學生積極主動的投入數學知識的學習過程中，就需要提高對培養學生數學意識的重視。只有小學生在不斷學習的過程中，數學意識得以形成和發展，才能讓小學生在發現數學規律的同時，形成相應的思想價值觀。因此采取有效的措施幫助小學生培養自身的數學意識，對于小學生核心素養水平的不斷提高有著極大的幫助。例如，教師在進行《乘法分配律》這一課知識的學習時，為了幫助學生加深對所學知識的理解，幫助小學生進行數學意識的培養，教師可以為學生布置與乘法分配律相關的問題：（4+40）×25=（），進而讓一位同學到黑板上列出與該式子有著緊密聯系的另一個式子，即4×25+40×25。通過這一式子的列舉，再讓小學生對相關問題展開聯想，促使小學生在思考問題的過程中最終了解到25這一數字是順利進行公式兩邊形式轉換的重要依據。教師在課堂上開展數學知識的教學，指導學生在學習的過程中進行每一次問題的解答，能夠在一定程度上幫助小學生在學習期間積極性得到充分調動，從而使過去學生學而無思的情況得到改變，進而使學生的數學素養得到提高。

3.通過實踐培養學生們的數學思想。

在新課改的背景下教師開展數學知識教學的主要目的，就是幫助小學生在不斷的學習過程中形成自己的數學思想，進而能夠將所學的知識運用到實際生活之中，進行實際數學問題的解決。因此教師在采取有效的措施對學生開展教學期間，為了促進學生自身的發展，就需要做好小學生數學思想的培養工作。數學思想的獲得是一個從無到有、從有到優的過程，需要學生歷經一次次的探究才能真正理解和體會其中的深刻內涵。而要想讓小學生在學習的過程中獲取數學思想，最重要的方式就是引領學生在親身探究經歷中把握數學思想方法的要義，從而提煉升華數學思想。最后將多媒體技術運用其中，對其中的一些細節進行展示，從而讓學生在學習的過程中對極限思想擁有更多的認識，并且將其融入自身的學習過程中，幫助學生們形成終身受用的數學思想也有顯著的效果。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景之下，當前教師在對學生進行數學知識教學的主要目的，不僅僅只是通過題海戰術的方式對學生進行數學知識的教學，指導學生們通過死記硬背的方式學會所需要的知識，而是在不斷的教學過程中對學生的核心素養進行培養。因此要想在當前對學生進行小學數學知識的教學過程中培養好學生的核心素養，教師不僅需要培養好學生的數學意識，同時還要幫助小學生進行數學思想的培養，最終幫助小學生實現自身的價值。

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