淺論現代信息技術對小學數學教學的促進作用

田瑛

摘要：現代教育信息技術是小學數學教學手段的革命。它對小學數學教學的促進作用概括起來有以下幾個方面：首先它能增強教學的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生快樂學習，其次，它能增強教學的形象性，符合學生認知特點，引導學生有效學習，再次，它能增強教學的動態性，加強師生多向互動，構建動態生成教學。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學教學;促進作用

隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的飛速發展，網絡已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些傳統的教學方法已經無法滿足日益更新的知識結構，甚至制約著課改的推進。因此，我們需要一種全新的教學模式來輔助教學的發展，這種模式就是“現代教育信息技術”。

現代教育信息技術是小學數學教學手段的革命。它正迅速的深入到教育教學領域，并且日新月異的改變著學校的教育面貌。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生 提供生動、友好、多樣化的交互方式。運用現代教育信息技術手段能激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，促進學生全面發展，主動發展，人人發展，化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，提高教學效率。現代信息技術對小學數學教學的促進作用很多，概括起來有以下幾個方面：

一、增強教學的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生快樂學習

不管在何種教學形勢下，激起學生對學科濃厚的學習興趣，這是教學成功的關鍵，也是我們所一直不斷追求的重要目標。采用現代信息技術，無疑為原本枯燥、沉悶、呆板的數學教學注入了生機與活力。現代信息技術所向學生展現的是一個多彩的數學世界，它打破了傳統教學中以黑板與粉筆為單一傳遞方式的枯燥教學，以圖文聲像來傳遞教學信息。這使得信息的種類與內容更為豐富、多樣。不再是單一的色彩與形式，而是代之以直觀的畫面、形象的圖片、悠揚的音樂、斑斕的色彩與動態的效果，學生所見、所聞、所感、所想全是新穎而有趣的。整個課堂教學中都游蕩著快樂的因子，教學氛圍更加輕松活躍，實現了學生多種感官的刺激與帶動，能夠長時間地集中學生的注意力，激活學生的思維，從而使學生更加關注新知，主動積極而快樂地參與到教學活動中來，這樣的教學無疑是快樂的、主動的、成功的。

二、增強教學的形象性，符合學生認知特點，引導學生有效學習

小學生處于認知的初級階段，以對直觀事物的形象感知為主，而數學素有思維的體操之稱，具有很強的抽象性與邏輯性，學生的形象思維特點與數學的抽象本質之間的矛盾這是廣大教師與學生認為數學難教難學的根源所在。現代信息技術可以突破時空的限制，具有強大的綜合功能與處理效果，可以為我們提供更為豐富的、直觀的數學素材，使得學生通過觀察與思維能夠從中獲取大量感性認知，從而為從中抽象出數學概念，上升為理性認知打下堅實的基礎。因此，在數學教學中我們要大膽地運用現代信息技術，利用其化無形為有形，化抽象為形象，化靜態為動態的特點來將抽象枯燥的數學知識寓于直觀而形象的素材之中，這樣更符合小學生的思維特點與認知規律，能夠加強學生對抽象的數學知識的深入理解，從而真正實現有效的數學學習活動。如在學習“三角形的初步認識”這一節時，如何讓學生由實物轉換成圖形這是教學的重點也是難點。為此，我們可以利用現代信息技術，首先先讓學生展現所熟悉的事物，如紅領巾、風箏、粽子、小山等等，讓學生對三角形實物有一個整體的初步感知，在此基礎上再讓學生回憶，還能舉出哪些三角形實物。學生的積極性非常高，展開了充分的想象與認真的思考，還列舉出自行車中框等許多現實生活中所存在的實物。此時再利用現代信息技術的強大的綜合處理功能，來向學生動態而直觀地展現三角形圖形，用首尾相連的三條線段將這些實物圍起來，然后再撤出實物，利用閃爍等特殊功能來突出撤出實物后三條線段所形成的圖形。通過這樣形象而直觀的演示，更加利于學生加強對三角形概念與形狀的理解，而這正是傳統教學所難以達到的。

三、增強教學的動態性，加強師生多向互動，構建動態生成教學

構建多向互動的動態教學是新課改的一個重要目標。動態生成的課堂是教師與學生共同參與、知識互動與情感溝通的多維過程。現代信息技術具有強大的功能，具有較強的人機互動性，可以為廣大師生的互動提供技術支撐。在具體的教學中，我們可以通過現代信息技術來向學生展現相關的數學信息，并在適當的時機讓學生展開動手與動腦，在學生之間、師生之間進行交流與討論，從而改變以往以教師為中心的單向傳遞，真正實現了師生共同參與、合作交流的動態課堂。如在學習“三角形的初步認識”時，向學生展現相關的實物后，我們可以鼓勵學生動手來制作一個三角形。這樣學生通過認真思考、畫一畫、剪一剪，更加利于學生對三角形的掌握。在由實物轉換成圖形的過程中，我們也可以讓學生利用手中的線、剪刀來為自己前面所制作的三角形“穿上新衣”，再將三角形紙片去掉。并在學生之間展開積極的交流與討論，教師作適時的啟發與點撥。這樣的學習過程中由學生親自操作，這樣更能夠將學生從現代信息技術中所獲取的相關信息與認知通過動手操作與動腦思考真正轉換成理性認識，不僅利于學生的理解，而且實現了學生的主體參與與主動探究，實現了師生共同參與的互動教學。

四、結語

總之，現代信息技術具有不可比擬的重要優勢，現代信息技術的運用使得小學數學教學更具生機與活力，更能夠彰顯數學教學的魅力，實現了學生的主動參與、快樂求知、有效學習。