淺談怎樣上好小學科學課

唐立

摘要：科學課是義務教育的必修課之一，新的《課程標準》指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程”。其目標在于細心呵護學生與生俱來的好奇心，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識。課本上只有圖畫和問題，需要教師引領學生去探索歸結。

關鍵詞：小學科學;課程標準;教學質量

很多教師接到這門課程都覺得很難教，特別是邊遠農村小學，由于師資力量薄弱、教學設施缺乏等各種主客觀因素的影響，科學成績不理想，學生的科學素養得不到提升。那么，教師應該怎樣上好小學科學課？我認為應當從以下四個方面去改進。

一、采取多種方式，提高教師自身的科學素養

很多教師在自己讀書時沒有開設科學課，而開設的是結論已歸納在課本上的自然課，只需背下結論即可。可科學課不同，書本上沒有歸結出結論，需要師生通過探究去歸納總結。很多教師接到這門課不知該怎么辦？這就需要有關領導經常組織形式多樣、切實有效的培訓、學習，讓科學老師多聽公開課，觀看一些科學課實錄光盤，接受新的教育理念，獲得教育啟迪，改進教學方法;平時多看教師用書和教材，加強對教材深度和廣度的理解，領悟教材編寫意圖，掌握教法與學法，進行課程整合。教師還應認真備課，寫出科學教案和每節課所使用的教學方法，課堂上出現的閃光點要及時記錄下來，課后總結得失，并寫出反思;科學教師還要多看科學雜志，到圖書館或上網查閱資料，并做科學筆記，以拓寬自己的知識面，不斷提高自身的科學素養。

二、采取制作多種教具，生動科學課堂

為了上好科學課，我們首先要做一個“百寶箱”，收集、保存身邊一些可用于教學的材料，如飲料瓶、易拉罐、小磁鐵鐵釘小木塊、細鐵絲銅鑰匙塑料杯.注射器、橡膠管、玻璃瓶等，有些東西還得貼上標簽使他們一眼就能看出是用于哪一課。其次，引導學生采集并制作植物或昆蟲標本。在這方面農村學校有得天獨厚的條件，大自然中的花草樹木小動物等都是我們制作標本的好材料，我們應當珍惜并充分利用大自然這個寶庫。例如教學《植物的根莖》一課時我組織學生到田間采集竹子葉、蒲公英、狗尾巴草等植物，并把它們制作成標本，上課時對照書本比較異同。再次，隨時了解周圍的事物，如最近農民在地里做了些什么農活，地里長了什么農作物，哪些農作物剛種下，哪些農作物開始收割，當地有哪些常見的植物和動物，它們的生長環境、生長規律是怎樣的，當地生態環境怎樣，把這些內容隨手記錄下來，制成一份當地的自然歷，可以補充到我們的科學教學中。我們要利用收集的廢舊材料做一些簡易而實用的教具，以生動科學課堂。

三、采取多種實驗操作，豐富課堂內容

科學教學中動手動腦、實際操作的訓練是十分重要的因素。實驗操作活動是讓學生在“做”中學，“做”中長知識、長能力的一種話動;還是檢查自己的假設是否正確的過程，是學生獲取知識、解決問題的關鍵。它可以使學生保持濃厚的科學探究興趣，掌握基本的科學方法，鍛煉學生的觀察、思維、想像、創造以及動手的能力。農村小學雖然沒有能力購買實驗器材但我們可以用百寶箱”里的材料來做實驗。比如三年級《磁鐵能吸起什么？》一課，我為學生準備了鐵片、銅片紙片、玻璃片;鐵質的曲別針，又自制了銅曲別針鋁曲別針;鐵釘、園珠筆、塑料棒、木條等材料;鐵鑰匙、銅鑰匙、塑料鑰匙等材料。通過對實驗結果的分析我們發現：同樣都是片，只有鐵片被吸引同樣都是曲別針，只有鐵曲別針被吸引：同樣都是細長條形的東西，只有鐵釘被吸引;同樣都是鑰匙，只有鐵質的被吸引。在此基礎上學生進行猜測：磁鐵能夠吸引鐵。然后學生可以根據其他的實驗材料來驗證猜測，得出正確結論。再如教學《空氣在哪里》一課時做”杯鹿的紙不會濕”的實驗;教學（溶解》課時做水的溶解能力實驗;教學《土壤》課時做土壤的組成實驗等。這些都可以充分發揮科學課”做”的特點，根據教材學生的特點和具體的教學內容，為學生的“做”創設環境，在“做”的過程中給予學生有效的指導，使學生學會“做”的方法，通過“做”來掌握知識提開能力，培養出學生良好的科學素養。

四、采取新的教學方式方法，提高科學教育教學質量

隨著基礎課程改革的深人，對山區教師隊伍的專業化素養的提升要求更高了，特別是農村教師的科學素養。要求科學教師不僅要有過硬的文化水平和專業知識，還要更新觀念，通過各種媒體學習新的教育教學方法，并在科學課堂上大膽實踐，課后寫出心得和反思，并讓教學經驗比較豐富的老師交流或提出來組織學校教師一起研討。不管是室內課還是室外課，把上得比較好的課讓老師們一起觀摩，如果有條件可以刻錄成光盤以備借鑒;如果上得不如意，學生接受不了，就得改變教學方法，探索出學生容易接受的新方法，逐步提高學生的科學素養，提高科學課的教育教學質量。

總之，只要我們精心準備，采取多種多樣的方法，一定能讓我們農村小學的科學課上得有滋有味。

參考文獻：

[1]郝廣磊，徐杰.在小學科學教學中培養學生的創新意識途徑分析[J].中國校外教育，2018（34）：125.

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