小學美術教學中如何激發學生的學習興趣

李小琴

摘要：在小學階段，美術課在學生心目中的地位還是比較高的，學生對美術課的興趣遠遠超過對其他學科，教師在教學中要想持久保持學生的積極性，必須教法得當。興趣是最好的老師，是為學生開啟創造空間的鑰匙。

關鍵詞：美術教學;小學生;快樂教學;學習興趣

在小學美術教學中，教師要認識到學生身心發展的規律，接受學生的個體差異性，根據學生的年齡特點、心理特點、能力的差別展開教學，以豐富多彩的教學模式激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的世界中自由翱翔，感受美術的魅力，體會成功的快樂。

一、讓美術課“好玩”起來

幾乎所有孩子都是愛玩的。根據這個發現再觀察，得到了另外一個發現：幾乎所有的學生，對他們認為好玩的東西總是特別感興趣，特別容易理解和掌握。因此，在教學設計中應設置一些學生都覺得很有意思的活動和故事，充分挖掘教材中的快樂因素。

（一）用兒歌、故事創設輕松愉悅的情境

情境教學能把學生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界，有利于發揮學生的主體作用，激發興趣。實驗教材中每節課都配了兒歌或非常有誘惑力的導入語，有很多課還為學生設置了故事情境，教師要善于挖掘和發揮教材的快樂意境和情感意境，使學生在愉快的氛圍中繪畫、創作。例如《鳥的聯想》一課，教師上課前先把美術教室布置成一個大花園。使學生仿佛身臨其境。經過簡短的問候和導人后，教師戴上小鳥的頭飾，一邊在教室里飛，一邊唱：“我是一只小小鳥，快樂地飛來飛去;誰是花園里最美麗的花？快來做我的好朋友！”接著問：“你想象老師一樣做一只會飛的小鳥，還是做一朵花園里最美麗的花？”這樣便激發了學生強烈的創作欲望。之后伴隨著音樂欣賞錄像，學生感受到了花和鳥的美麗形態，產生了豐富的感性認識。

（二）設置游戲，玩中學習

小學生好玩好動，新教材針對學生的這一特點，設計了很多趣味性很強的游戲課。例如《水墨游戲》、《搖滾小精靈》、《猜猜我是誰》等等，在游戲中，學生愉快地學到了知識，學會了制作。學《水墨游戲》時，我讓學生到室外進行情趣盎然的集體創作。通過參與游戲，用水成線，灑水作畫，學生從兒童天性的需要滿足中引發了學習欲望，促進自主參與學習，從中獲得眾多的學習收益和愉快體驗。

二、教學形式和方法要隨心所欲

大部分美術老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點的花點時間畫個范畫，課堂設在教室。而且不少美術教師也認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。我個人認為這樣的教學方式要改變，教師應以各種生動有趣的教學手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游。甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像力，激發學生學習美術的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規。讓學生走出課堂，在外面去寫生，讓他們貼近生活，走進生活，了解大自然的風景及人文景光、了解不同職業的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創作，由于平時的積累，所以學生在上《賣菜的老爹》《我的家鄉》等課時創作興趣極濃，采用的技法也各異，創新出不少活生生的畫面。

三、學生的思維要隨心所欲

在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒有一點歡聲笑語。這樣的結果就是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。傳統的兒童畫教學總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。

在作畫的過程中，我經常鼓勵一些膽子比較大，喜炊創新的兒童敢于突破繪嘶程式，大膽嘗試、實踐，不斷發現、尋找到適合自己個性的創作形式，最大限度地發掘兒童的思維潛能。比如：在《太陽》的繪面活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓學生知道太陽光有七種顏色;用不同的墨鏡可以看到不同顏色的太陽。當學生了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現學生選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圃臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發……通過教師對學生一些提問，學生展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。看著孩子們創作的一幅幅美妙的圖畫。感受著孩子們全身心投入的激情，我的心也在沸騰。孩子們并不缺少學習美術的熱情，也不缺乏創造的能力和創新的精神，我想如果缺少什么的話，缺少的其實是我們老師的觀念和引導的方法。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定學生。引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而激發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是非常巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人以新的啟迪。

總而言之，在小學美術教學中，教師要認識到學生身心發展的規律，接受學生的個體差異性，根據學生的年齡特點、心理特點、能力的差別展開教學，以豐富多彩的教學模式激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的世界中自由翱翔，感受美術的魅力，體會成功的快樂。

參考文獻：

[1]王冬培.小學美術單元化教學的設計與實施[J].美術教育研究，2016（20）.

[2]楊曉麗.探討小學美術教學中如何有效激發學生興趣[J].美術教育研究，2016（20）.