淺談中職班主任創新管理的有效策略

黃雪芬

摘要：我國中職院校的招生范圍和人數在不斷地擴大，各專業的課堂教學改革也在全面開展中，這樣全新的教育教學形勢，為班級管理創新模式的運行，創造更為強大的支撐。作為中職班主任必須牢牢地把握創新的內涵，把創新真正融入到班級管理中，更加深入地了解和認識學生，站在學生的角度思考班級問題，全面履行自己的職責，深化班級管理，開展豐富多彩的班級活動，突出學生在班級管理中的主體地位，更好地探究新的管理方式，從而增強班級管理的實效性。

關鍵詞：中職班主任;創新管理;有效策略

良好的班級氛圍，是學生綜合素養得以全面提高的重要因素，而想要給學生提供一個好的環境，就需要從創新班級管理出發，因為創新是教育教學改革的突出亮點，也是踐行素質教育，全面推進教學的重要保證。只有把創新與班級管理有機的融合起來，學生的發展空間和范圍才能不斷地擴大，而學生在課堂上的主體意識才會不斷地增強，班級管理的各項教育教學工作，才能順利地運轉，從而真正推動班級管理效率的全面提高。作為中職班主任需要從多個方面入手，細化班級管理模式，整合班級管理形式，切實推進創新管理的深入實施，讓學生感受到班級的溫暖，自主地參與班級活動，積極地為班級管理獻計獻策。那么，在實際的中職班級管理中，如何進行創新管理呢？下面就這一問題進行深入地探索和實踐：

一、構建新型的師生關系，推動班級管理的前進

由于中職生對于專業知識沒有強烈的探究興趣，所以在學習中，總會遇到很多的問題，這樣一來就會養成一些不好的行為習慣，直接影響到班級管理的全面開展。所以在進行班級管理的創新中，作為中職班主任必須從實際出發，轉變教學觀念，學會換位思考，多從學生的角度去研究班級管理模式，盡可能地吸引學生的注意力，以平等的心態對待每個學生，讓學生從內心深處尊重自己，服從自己的管理。另外，作為中職學校班主任，還要尊重學生的人格，站在學生的立場，去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。要善于心理移位，對學生學習的細微進步及時加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感和安全感。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放下班主任的架子，洗去臉上的古板，與他們一起迎接歡笑，一同承受痛苦，這樣才能真正把自己放在學生的位子上，成為他們中的一員。

二、運用科學的觀點指導學生，培養學生的創新意識

中職學生職業素養的提高，與創新意識的增強有著密切的關系，只有找到兩者之間的切合點，更好地為學生服務，班級管理的優勢才能得到全面地發揮。作為中職班主任多方面指導和引領學生，要學會多維度思考問題，以客觀的方式，對學生的行為進行評價，鼓勵學生進行大膽地創新，加強與生活的聯系，給學生提供更多的活動場所，引導學生積極地參與社會實踐，促使學生責任意識和創新能力的增強。因為學生們雖然還年輕，但很快就會長大，他們即將擔負起自已必須擔負的社會和家庭責任。如何才能負得起這個責任，現在應當做什么，將來才可能做什么，這些要引導學生去思考。要引導學生思考，現在學校讓他們所遵循一切制度和規定都是為了將來適應社會的需求而必須做的，并不是為了“管”他們，而是教育他們。如打掃衛生和遵守課堂紀律，任何工廠和公司，都有規章制度，都會有衛生條例，它是公司良性發展、快速發展、有序發展的保證，現在沒有良好的衛生習慣和守紀律的觀念，將來到公司工作連最起碼的公司要求都不能達到，更談不上如何在公司發展，現在每個良好的習慣都是創造自已美好前程的基礎。通過職業道德教育，提高學生辨別是非的能力，讓學生面向社會、聯系實際，身體力行，教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養良好的職業道德觀。

三、開展多元化的創新活動，促使學生專業素養的提高

班級是學生成長和進步的主陣地，也是學生專業素養不斷提升的重要場所。作為中職班主任要為學生創造一個溫馨和諧的班級氛圍，不斷地組織不同的班級活動，激發學生參與活動的熱情，促使學生多為班級做貢獻，在活動中，端正學生的學習態度，引導學生熟練地掌握專業知識，更好地指導學生運用所學的知識，解決實際問題，開闊學生的視野，讓學生更自主地參與到班級管理中。與此同時，在實習時引導學生將理論知識與實踐活動相結合，以鞏固和提高學生的專業知識和專業能力。通過解決實踐活動中的問題，引導學生進一步了解和剖析自己，找出自己在專業學習上存在的差距，激發學生對專業知識的學習，自覺提高自己的職業素質和職業技能;引導學生端正學習態度，虛心向有經驗的前輩學習，做到在實習中自覺強化技能訓練，努力向一專多能方向發展。在實習期間教育學生遵章守紀，嚴格安全操作規程，杜絕安全事故的發生，做到安全生產。

總的來說，中職班主任管理工作是一項復雜而又繁瑣的任務，需要教育者擁有足夠的耐心，不斷地進行教學實踐，從上述方式入手，把創新真正融入到班級管理的各個環節里，不斷地進行班級管理的創造，綜合性地運用不同的管理形式，從學生的角度和立場去開展班級活動，把學生當作班級管理的主體，靈活地處理各種問題，把更多的目光放在學困生的轉化上，關心每一個學生，科學地運用班級管理機制，完善班級管理模式，從而推動班級管理效率的不斷提高。

參考文獻：

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