自主學習模式在初中政治課堂中的運用

柴瑞娟

摘 要：新課改后，雖然初中政治教學不斷改革創新，但仍然存在很多不科學的教學方式。尤其是一些教齡較長的老教師跟不上時代教育改革的步伐，仍然在初中政治課堂中實行“灌輸式”教育，忽略了學生自主學習能力的培養。這種教學方法在一定程度上扼殺了學生的想象力以及積極性，就此問題進行剖析以提高學生學習的自主性，優化教學。

關鍵詞：自主學習；初中政治；課堂教學；方法途徑

根據目前初中政治課堂教學的現狀，為了更好地提高教學質量以及培養學生的自主學習能力，教師應該首先意識到教學中存在的問題。比如說，老師灌輸式的教學模式會讓學生在學習中逐漸麻木被動，缺少對知識的思考和對課堂的參與，教師“教學—背誦—默寫”三點一線的教學方式，會讓學生逐漸失去學習興趣等等。這些都是自主學習模式過程中應該解決的問題。

一、培養學生課前預習的習慣

很多初中政治老師因為應試教育的壓力以及長久的教學習慣，往往會認為初中政治教學的重點是學生的背誦，因此，很多政治老師會把大部分的時間留給學生自行背誦。這看似是一種“自主學習”，實則是一種極其被動低效的教學方法。為了培養學生的自主學習能力，應該從課前預習開始抓起。

很多初中生并沒有提前預習政治課程的習慣，往往只是在課堂上跟隨著老師的教學步驟走。這樣的學習習慣在很大程度上影響了學生對知識的把握，也讓學生忽略了課前對難點重點的預習和把握。所以說，作為初中政治老師，應該有意識地培養學生課前預習的好習慣。老師應該在一節課下課前，布置學生下一節課的教學計劃，讓學生對教學內容進行一定的預習。或者是在上課前，老師不要一上課就開始講課，而是給學生留出幾分鐘預習以及相互討論的時間，很多時候學生在預習中遇到的難點，可以通過同學之間的討論幫助就解決。如果學生討論之后還不能解決的難點，學生會在課上老師講解的時候，有意識地重點聽講。這也在預習過程中，鍛煉了學生自主預習、自主探索問題、自主解決問題的能力，從而逐步培養學生自主預習的好習慣。

二、把學生放在教學的主體地位

在初中政治教學中，很多老師往往認為學生處于接受知識的被動地位，實則不是。在初中政治教學中，老師應該明確把學生放到教學的主體地位。試想，如果學生總是根據老師講什么就接受什么，沒有自己的思考和辨析過程，就會導致很難將知識做到真正的吸收消化。久而久之，也不利于初中生養成自主學習的好習慣。所以說，作為初中政治老師，要多與學生交流，多讓學生思考問題，發現問題，解決問題。比如說，在上課時，對于一個問題的答案生成，老師不要總是直接告訴學生答案在哪里，而是讓學生先討論，在討論過程中，老師可以將學生分成幾個小組進行合作學習。合作學習顧名思義就是老師根據每個學生的不同，將學生分成在人數上相等、在實力上相當的幾個小組，每個小組對問題的討論都要得出各個小組集體討論的綜合結果，老師作為評委，對每個小組的綜合結果進行評價。在這個過程中，老師由以往的“傳道者”變成了教學的“引導者”，當學生遇到通過合作學習也不能解決的問題時，老師要對學生進行“授業解惑”，這樣的過程才能更好地詮釋老師“傳道授業解惑”的職責，也在這個過程中培養鍛煉了學生自主學習的能力。小組合作學習能夠讓學生之間加強交流，培養學生遇到問題先自主思考、自主交流解決的好習慣。這也在長此以往的教學過程中，培養起了學生自主學習的好習慣，也能夠為初中政治課堂創建一個自主學習的氛圍。作為老師，在課堂上，更要尊重學生提出的問題，對學生的問題加以重視，有時候很多學生會在課堂上提出一些并不是考試重點的問題，因此，老師就不予以解答，這往往會在一定程度上扼殺學生主動思考的積極性。所以，作為初中政治老師，還要學會尊重學生的思考成果，鼓勵學生多思考。

三、培養學生自主總結的能力

作為初中老師，在有了“自主預習”和“自主探究”的良好引導和鋪墊之后，也一定要重視對學生課后自主反思總結能力的培養。一節課如果沒有學生的自主反思總結過程，那么無疑是一節“虎頭蛇尾”的課堂。作為初中政治老師，要注重培養學生教學后的自主反思能力。很多初中政治老師會經常帶領學生進行復習回顧學習過的知識點，但是隨著年級的增長和政治知識難度的加大，學生對政治教學的反思不能總依靠老師的帶領，更多的是需要自己有意識地進行自主反思總結。作為老師要在課堂上給學生留出一些自我反思總結的時間，不要把一節課塞得滿滿的。作為學生，也要有意識地督促自己進行總結，可以同桌兩個人組成一個小組，在一節課結束的時候，互相考查，查漏補缺。只有這樣才能夠將自主學習貫徹于“自主預習，自主實踐，自主總結”的每一個步驟。

初中政治課堂中學生自主學習能力的培養，離不開廣大初中政治老師對學生的觀察以及對課程的分析。作為老師，在政治課堂中不僅要承擔“傳道授業解惑”的職責，更應該培養學生自主學習的好習慣，將自主學習模式貫徹到“自主預習，自主實踐，自主總結”的每一步。

參考文獻：

張慶娟，淺析自主學習模式在初中政治課堂中的運用[J].都市家教：下半月，2015（02）.