利用主課文進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的方法

刁乘鳳

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也在逐步走向國(guó)際化，英語(yǔ)在其中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很重要的作用。高中語(yǔ)文課本中的主課文包含著很多語(yǔ)言知識(shí)，若認(rèn)真分析講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)到許多知識(shí)。但很多高中英語(yǔ)教師都忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)方式和思想認(rèn)識(shí)上仍存在著弊端，這就需要教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要性，看到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，提高英語(yǔ)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：主課文；高中英語(yǔ)；語(yǔ)言知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要端正自己的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，為學(xué)生分析課文、提高口語(yǔ)能力和寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“全能型”人才提供保障，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的重要性

（一）什么是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯功能應(yīng)用等幾個(gè)方面。語(yǔ)音可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，詞匯和語(yǔ)法等則可以幫助學(xué)生提高寫作能力、閱讀能力以及分析問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的墊腳石，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，建筑高樓需要有扎實(shí)的根基，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以其重要性就不言而喻了。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師和學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到其重要意義，從而阻礙英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)化

高中英語(yǔ)在高考中占據(jù)著很大一部分分值，所以很多教師繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法，上課先講詞匯，從發(fā)音到拼寫，再到其涉及的語(yǔ)法功能。很多教師還會(huì)組織學(xué)生默寫單詞，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生對(duì)單詞的拼寫和記憶就是靠發(fā)音或死記硬背。教師在講解語(yǔ)法時(shí)又不去設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法情景，學(xué)生體會(huì)不到其中的真實(shí)含義。同時(shí)，人的記憶能力和記憶時(shí)間是有限的，即使積極地加強(qiáng)鞏固，也不可避免會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

（二）部分教師過(guò)于忽視英語(yǔ)教材中主課文的重要性

高中英語(yǔ)教材中的主課文會(huì)大量運(yùn)用到一些陌生的詞匯，這些詞匯在詞匯表中都會(huì)有解釋，而且其中也包含著許多語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)和寫作結(jié)構(gòu)。但很多老師忽視了這些，不對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，就會(huì)導(dǎo)致課文中涉及知識(shí)的遺漏。

（三）教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

在第一點(diǎn)中，筆者已經(jīng)分析到了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高語(yǔ)言綜合能力的重要性，而很多教師和學(xué)生沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在高中英語(yǔ)考試中閱讀理解占了很大的分值，較多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為在閱讀理解中，詞匯量是關(guān)鍵，所以往往忽略了語(yǔ)法和課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和分析。

（四）教師在對(duì)主課文進(jìn)行講解時(shí)忽略詞匯的多樣性

在主課文中，一個(gè)詞匯涉及的語(yǔ)法和用法可能只有一種，再加上教師思維方式的單一，往往會(huì)忽略詞匯語(yǔ)法和用法的多樣性，不能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的知識(shí)。

三、如何利用主課文進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)

面對(duì)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)該積極地反思自己在思想認(rèn)識(shí)上和教學(xué)方式上的不足，并積極探索改進(jìn)的方法，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，更好地為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（一）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式

教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于詞匯和語(yǔ)法，盡量避免學(xué)生去死記硬背。

如，在講解advise一詞的用法時(shí)，先講解它的基本用法，當(dāng)advise作及物動(dòng)詞講的時(shí)候，若后面接的賓語(yǔ)是動(dòng)詞，需要用動(dòng)名詞形式。這樣講學(xué)生在記的時(shí)候可能會(huì)死記硬背“advise后接動(dòng)詞ing”，這樣不僅曲解了advise的真實(shí)用法，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤解，在這里就需要給學(xué)生列舉實(shí)例，幫助他們記憶。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考表示“建議”的詞匯還有哪些？最后總結(jié)出表示建議的詞匯包括suggest，recommend，propose，suppose，command，demand等，教師應(yīng)提前做好分析，讓學(xué)生聯(lián)想記憶，分析各個(gè)同義詞的具體用法，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的博大精深，很能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）教師應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到主課文對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

高中英語(yǔ)教材中主課文的選擇都比較具有典型性和代表性，課文里包含大量的詞匯和語(yǔ)法，教師首先要從思想上提高對(duì)主課文的認(rèn)識(shí)。

提前做好對(duì)課文的熟悉和備課準(zhǔn)備，在上課過(guò)程中如果遇到生僻的詞匯要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章前后句的意思，猜測(cè)詞匯的意思。這時(shí)候就可以設(shè)置問(wèn)題“You can combine articles before and after the sentence meaning， guess the meaning of the words .”并找學(xué)生回答他們猜測(cè)的答案，從而激發(fā)學(xué)生的思維邏輯性和創(chuàng)造性，引起學(xué)生的興趣。

同時(shí)還可以圍繞某一詞匯作為核心詞匯來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)對(duì)一段文字的講解，提煉出核心的語(yǔ)法和詞匯，讓學(xué)生圍繞這一語(yǔ)法進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)其思維邏輯性和創(chuàng)新性。

對(duì)于一些專業(yè)性比較強(qiáng)的課文，應(yīng)該挖掘出其中學(xué)生可能比較感興趣的點(diǎn)進(jìn)行講解，或者借用多媒體技術(shù)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從而提高英語(yǔ)課堂效率。

教師也應(yīng)該分析課文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法，帶領(lǐng)學(xué)生研究課文的布局和語(yǔ)言表達(dá)方式，提煉出文章中比較出色的句子，并且對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)寫生將這些句型或?qū)懽鞣椒☉?yīng)用到寫作實(shí)踐中，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）提高教師的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，傳授精確的語(yǔ)言知識(shí)

高中教師首先應(yīng)該是英語(yǔ)專業(yè)出身，具有較高的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)詞匯的用法和語(yǔ)法知識(shí)比較了解，同時(shí)分析能力和邏輯思維能力比較強(qiáng)，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀。

教師應(yīng)該定期培訓(xùn)自己的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)做到知識(shí)的更新?lián)Q代，更好地提升自己，緊跟時(shí)代進(jìn)步的潮流。同時(shí)，對(duì)于知識(shí)要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，嚴(yán)禁模棱兩可，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，為課堂上發(fā)散學(xué)生思維提供保障。同時(shí)要學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)，知道學(xué)生在想什么，并且有一套自己的管理措施，還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，做到創(chuàng)新性教學(xué)。

總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，提高高中英語(yǔ)的課堂效率。高中英語(yǔ)教材中主課文中都包含很多重要的知識(shí)點(diǎn)和英文寫作結(jié)構(gòu)，教師如果可以充分合理地利用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，使用新技術(shù)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和寫作能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。

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