淺析情境教學法在小學語文教學中的應用

劉敏

摘 ?要：由于傳統(tǒng)教學模式的弊端日益顯露，新型教學方式在不斷地探索中逐漸被嘗試運用。情景教學法在小學語文教學當中的應用越來越廣泛，其對小學生的特點可以更好地匹配，從而推動小學生對語文學習的興趣的提高。本文對情境教學法在小學語文教學中的應用進行探討并提出一些合理化建議。

關鍵詞：情景教學法 ?小學語文教學 ?應用策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0133-01

隨著我國對基礎教育的重視程度逐年增加，小學語文作為基礎學科對小學生人生的學習和發(fā)展有著十分重要的基礎作用。對小學生語文教學的改革在不斷向前推進，情境教學法可以很好地結合小學生的性格特點，激發(fā)小學生對語文學習的興趣，從而更好地學習。因此，加強情境教學法在小學語文教學中的有效運用，對小學語文教育有著十分重要的推動作用。

1 ? 注意與生活實際相聯(lián)系

小學生處于人生發(fā)展的基礎階段，語文教育也是各科教育的基礎，對小學生人生的發(fā)展具有重要的作用。情境教學法在小學語文教學中的推廣應用，是因為小學生的性格特點還處在貪玩的年紀，對于學習還沒有形成概念，而是根據(jù)自己的天性，喜歡就學一點不喜歡就不學。因此，在運用情境教學方法時，要注重與生活實際相聯(lián)系。語文也是一門與生活實際相關聯(lián)的學科，生活中處處都有語文的存在。因而在情境教學當中，設計一些與生活實際相關的教學情境，可以有很好的參與感，提高小學生對語文學習的興趣，并且增強小學生對語文相關知識的理解，這對于小學生的語文學習有著良好的提高作用。與生活實際相聯(lián)系，并不是要完全脫離課堂，而是在課堂教學的過程中滲透生活知識或者生活當中的趣事，也可以創(chuàng)設與生活相關的問題情境，讓小學生參與討論并發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不但激發(fā)了小學生的學習興趣，也推動了小學語文課堂教學效率的提升。這種情景教學方法與生活實際相結合在小學語文課堂中的有效運用，可以提高小學生對語文學習的主動性，激發(fā)小學生對生活的思考以及對語文相關知識概念的深入探究，對后期的學習有著重要的幫助。

2 ? 運用多媒體創(chuàng)設教學情境

多媒體教學是當下各階段教學都普遍利用的手段，因為多媒體可以更直觀地呈現(xiàn)一些知識點，讓學生可以更好地理解相關知識概念。小學語文教學中運用多媒體的手段，一方面適合小學生的接受能力，另一方面有助于調(diào)動小學生對語文學習的興趣。因而用多媒體創(chuàng)設相關的教學情境對于小學生的學習興趣以及理解能力的提高具有重要的幫助。多媒體創(chuàng)設教學情境，一方面是相關語文問題的建立，另一方面需要小學生的參與。換句話說，就是小學生不僅僅是觀看，而是要根據(jù)相關情境有著自己的思考，并且提出來，與同學分享交流，這樣才能不斷激發(fā)小學生對語文學習的熱情，鍛煉小學生的思維能力，提高其對語文知識的理解力。另外，多媒體教學情境在小學語文課堂當中的應用，還可以讓小學生成為主體。創(chuàng)建一個教學情境，讓學生根據(jù)這一情境進行自我發(fā)揮，并運用多媒體展現(xiàn)出來，這樣不僅是對小學生語文學習的能力的提升，對于一些科技手段同時也有了更好地運用。這對于小學生是一種較大的挑戰(zhàn)，但是可以嘗試，這對于小學生后期的發(fā)展有著很大的促進作用。

3 ? 科學設計課堂導入情境

課堂導入情境對于小學生的課堂學習興趣的提升有著十分重要的作用。導入，顧名思義，就是課堂的一開始的部分。在小學語文教育當中，課堂一開始抓住小學生的注意力對于小學生的語文學習有著十分重要的幫助。情境教學在導入這一部分可以采用多種方法，比如課堂開頭引用一些生活故事，來吸引小學生的注意力，并且通過這個故事逐步引出課堂要講的知識點。通過這樣的故事講述，可以一下子在課堂開始就吸引了小學生的注意力，然后對于課堂的教學也是十分有利的。既讓小學生有了學習的興趣，又有了課堂的教學效果，這無疑是一種很好的教學方式。另外，還可以采用多媒體的手段，在課堂開始放映一個與課堂接下來的教學有關的故事片段，這樣也是有助于吸引小學生的注意力，并且最終可以達到教學效果的。因而，課堂導入環(huán)節(jié)對于小學生語文教學有著十分重要的作用。小學教師要注重采取一些手段創(chuàng)建科學合理的導入情境，從而提高小學語文教學的效果。

4 ? 有效分組進行課堂教學

分組教學是目前較為流行的一種教學模式，將學生進行分組，然后集中教學，提出問題之后，學生之間相互交流討論，得出結論，這對于學生積極性的提高具有重要的促進作用。小學語文教學也不例外，尤其是采用情景教學法之后，進行分組教學更有利于小學生對語文學習積極性的提高。分組教學，要注意的是，不能將好的學生都分在一組，將學習成績差的學生分在一組，而是要注意將優(yōu)生與后進生進行交叉分組，這樣才有利于整體學習的提高，也有助于打造良好的課堂教學氛圍。有效分組對于小學生語文課堂教學來講，有著十分重要的意義。小學生大都還處在較為天真貪玩的年齡段，對于語文學習的概念并不強烈。而通過分組的手段，讓小學生不僅是參與到其中，更是讓小學生從不斷地交流討論當中學習，對語文知識的掌握更加深入，這對于后期良好學習習慣的養(yǎng)成有著十分重要的幫助。因此，情境教學法在小學語文教學中的有效運用，要通過多種方式和渠道，提高小學生的學習興趣，從而激發(fā)小學生對語文學習的愿望。

5 ? 結語

小學教學處于教學中的基礎階段，在這個階段培養(yǎng)小學生的學習能力和學習興趣尤為關鍵。推動情境教學法在小學語文教學中的有效運用，對小學語文教學有著重要意義。而該教學方法的運用要注意與生活實際相結合、與小學生性格特點相適應，才能得到最大效果的發(fā)揮。因此，在推動小學語文教學不斷進步的同時，要注重方法的有效運用。

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