高中班級管理中的師生溝通藝術初探

摘 ?要：高中階段學生面臨著人生發展的重要階段，其生理和心理都會產生重要的變化與發展。教師作為學生的教導者和引路人，應當充分發揮其教育與指導的作用，通過與學生之間構建和諧良好的師生關系，來促進班級管理工作的有效展開。在高中班級管理活動中，師生間的互動與溝通尤為重要，良好的溝通有助于營造和諧關系，便于教師更加深入的了解學生，從而更好的促進教學工作的有效實施。因此，教師在班級管理工作過程中要能夠注重與學生之間的溝通藝術與技巧，通過合理有效的溝通方式來解決和處理學生的問題與沖突，從而有效保障班級管理工作的水平與質量。

關鍵詞：高中教育 ?班級管理 ?溝通藝術

中圖分類號：G635 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0120-01

1 ? 高中班級管理中師生溝通藝術的重要意義

1.1 有助于師生間的共同進步

結合高中班級管理工作的實踐經驗來看，通過科學的溝通技巧和藝術來促進師生間的良好互動，有助于促進教師與學生思想方面的共通，能夠形成一致的方向。通過良好的溝通技巧與溝通藝術，能夠緩解青春期學生心理方面的問題，幫助學生健康成長與發展。除此之外，借助良好的溝通藝術還能夠幫助教師優化管理手段和策略，轉念錯誤觀念和態度，進而實現師生間的共同進步。

1.2 有助于深入了解學生想法

結合高中班級管理現狀而言，教師具備良好的溝通藝術能夠有效的促進師生間的信息交流與溝通，使教師更加深入的去了解學生的心理與想法，及時獲得相關信息從而采取有效措施加以解決。在溝通藝術的基礎上，學生才能夠坦然的打開心胸與教師進行深入交流，以便教師了解學生的內心，進而幫助其進行分析與調整，及時引導學生選擇正確的道路和方向。在深入溝通基礎上，便于教師做好思想教育工作，日常班級管理活動也更加具有針對性。

2 ? 高中班級管理中師生溝通存在的問題

2.1 師生之間缺乏了解

在很多高中班級管理中，教師處于領導者位置，與學生之間存在一定的距離感和空間感。在傳統師生關系模式下，學生很容易產生對教師的畏懼與害怕心理，很少有學生愿意主動與教師進行溝通，吐露自己的心聲。與此同時，很多教師也缺乏對師生溝通的重視，認為溝通是可有可無的事，從而導致師生之間欠缺了解與互動，對班級管理工作而言也十分不利。

2.2 教師過度重視認知

在高中班級管理中，教師應當加強對師生間情感溝通與互動的關注。但是卻很少有教師能夠意識到這一點，反而是很多教師傾向于重視學生的認知發展，缺乏對學生情感需求的關注。導致在師生溝通與交流中大多是圍繞成績和分數展開，不能夠對學生的情感、心理以及思想進行關注與教育。

2.3 缺乏平等公正的意識

很多高中教師在班級管理工作中不能夠做到一視同仁，沒有平等公正的對待的每位學生。教師傾向于與成績優異或表現較好的學生進行溝通與交流，忽視與成績差的學生之間的互動與交流，對差生的關心與了解不夠，導致難以構建理想的師生關系，通常只是在學生犯錯時才會有所溝通和教育。在這種溝通模式下，缺乏平等公正的對待，很難實現良好的溝通，更不利于班級管理工作的有效展開。

3 ? 高中班級管理中的師生溝通策略

3.1 摒棄傳統教學觀念

傳統的教學模式，教師處于教學的主導地位，學生處于被動的接受角色，兩者之間溝通較少，教師給高中生的印象就是“刻板、冷漠”，久而久之學生不愿與教師進行交流，教學效率甚微。在高中班級管理過程中，教師應該關注到學生是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，應該結合高中生自身的身心發展規律因材施教，合理設計師生之間溝通交流的方式，拉近師生之間的距離。在高中班級管理的師生溝通中，班主任應該明確自身的責任與義務，樹立終身學習的教學思想，不斷調整自身的溝通藝術，以滿足高中生的學習需要。比如，各個高中學校的教師可以進行班級管理研討會，互相借鑒長處與訂正缺點，不斷反思班級管理工作中的不足，吸取教訓，避免類似錯誤再次出現。只有如此，各個學校的高中班主任才能夠互相學習，以便更好地開展班級管理工作，提升與高中生之間的溝通方式。

3.2 用真誠的態度與高中生進行溝通

眾所周知，班主任在高中生的普遍心中具有很強的威嚴性，學生機械式地回答教師的提問，兩者之間的溝通交流僅局限于教師提問，不利于班級管理工作的開展。在與高中生進行溝通的過程中，應該傾聽學生的需求，了解學生對于班級管理工作的實際看法，然后結合工作實際進行總結，適當調整班級管理的形式，更好地滿足高中生的學習需求，減輕教師的教學壓力。

比如，在當下的高中學校中，部分學生由于家庭經濟困難，容易產生自卑的心理，面對班主任更是只會一味順從。在班級管理過程中，應該對全班學生的具體情況進行大致了解，并進行適當的歸類。針對容易自卑的學生應該積極主動與之進行交流，真誠地關心學生的生活學習，盡力幫助學生克服難題，積極主動與學生進行交流，幫助學生樹立自信，進而深入到學習中來，在師生之間達到友好溝通的基礎下，潛移默化提升學生的學習效率，教學成效顯著。

3.3 營造適合的溝通情境

在高中班級管理中，恰當的溝通環境能夠為師生之間的溝通起到促進作用。因此，班主任應該積極創造良好的溝通氛圍，選擇適合的時機，有針對性、有目的性地與高中生進行溝通，使雙方處在一個輕松自在的氛圍中，能夠自由表達自身的真實想法。當然，高中生是獨特的人，是不以教師為意志轉移的客觀存在，在選擇溝通的情境中，教師不可一概而論，應該結合具體情況與高中生的身心發展規律，營造合理的溝通情境，并以此達到事半功倍的成效。

4 ? 結語

綜上所述，高中階段是高中生學習生活乃至未來發展的關鍵時期，對學生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。高中班主任在班級管理工作中應該意識到自身的責任與義務，立足于班級實際情況，設計合理的溝通形式，增進與學生之間的交流，做高中生真正意義上的良師益友，進而為高中生綜合素質的提升奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 曠嫻.職業高中班級管理中教師與學生溝通的藝術[J].讀與寫（下旬），2011（9）.

[2] 孫琴.班主任與學生溝通的藝術[J].職業，2013（32）：28.

作者簡介：劉燁（1980-），女，漢族，江蘇蘇州人，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：高中數學教學，高中生心理健康教育。