提升化學課堂教學效率的方法初探

劉韻

摘 ?要：化學作為高中教育教學體系內的主要學科，對于培養高中學生的科學探究能力、宏觀辨識與微觀辨析能力、平衡思想等具有很重要的作用，化學教師要深知該學科對高中生未來較好發展的積極促進意義，全面提升對高中化學學科教學的重視程度，全面、積極優化化學課堂教學，不斷創新教法和學法，為高中生較好掌握化學知識與技能奠定堅實的基礎。本文將就提升化學課堂教學效率的方法策略進行討論和闡述，期望能給眾位化學教師的高效教學提供一些經驗借鑒。

關鍵詞：高中化學 ?教學效率 ?提升 ?策略

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0106-01

新課改像一陣春風，給高中化學課堂教學帶來了新的生機與活力，學生在化學課堂的參與性、主體性得到了很大的體現，教師的教學熱情也水漲船高，這是非常令我們欣慰的事情，但我們也應該意識到，高中化學課堂的教學并非盡善盡美，還存在諸多的漏洞，這需要化學教師以強烈的責任意識和擔當精神去積極的探索和實踐，找到較為有效的改進策略，促進高中生較好的學習和掌握化學知識技能。

1 ? 扎實的教學準備，是提升化學課堂教學效率的基礎

無論對于化學學科還是其他學科，教學準備都是一項最為基礎性的工作，扎實、全面、細致的教學準備對于提升化學教師的課堂駕馭能力、化學知識教授效果等具有很積極的促進作用，但從目前的化學課堂教學情況來看，不少教師對于教學準備并不“上心”，導致化學課堂教學中教師的應對能力不強，自然會影響到化學課堂的教學效率。鑒于此，化學教師要提升對化學教學準備的重視程度，為課堂的高效教學做鋪墊。

首先，教師要全面認識到教學準備對于課堂教學的重要意義，從內心重視起教學準備工作，這是做好教學準備的前提條件。其次，化學教師要全面分析學情、認真研討教材，對于學情要著重了解學生在化學學習中遇到的問題、學生的化學知識儲備、化學學習能力等，對于教材要全面掌握其編寫的指導思想和指導理念、每個章節模塊的內容設置等，通過分析學情和教材，有利于把握教學的總體方向。再次，教師要細化對每個具體化學章節內容的分析，積極和同行優秀教師一起探討每個章節的重難點內容，設置明確的教學目標，例如，在學習《化學反應中的熱量》章節知識內容時，其教學目標可以設置為：①掌握化學鍵斷裂和形成是化學反應中能力變化的主要原因;②全面了解吸熱反應和放熱反應，并能夠通過具體的例子來了解熱能和化學能之間的具體轉化;③理解鍵能的具體含義，并會書寫熱化學反應方程式等等，只有教學目標明確了，教師的教學才不會偏離主題。最后，化學教師要全面優選教學手段、優化教法運用，確保使用的教法和學法能激發學生的學習興趣、激活課堂的學習熱情，為高效的化學課堂教學做好鋪墊。

2 ? 豐富的教學手段，是提升化學課堂教學效率的重點

教學方法是化學課堂教學的重要依托，傳統的教學方法一般是口授法+板書，這種方法單調、乏味，已經很難激發學生在化學課堂的學習興趣。鑒于此，化學教師要積極運用豐富而多樣化的教學方法來全面提升課堂的新鮮感，給學生以無窮的學習動力。

例如，在學習《化學能與電能的轉化》知識內容時，化學教師可以在信息技術的輔助下，采用問題教學法實施教學。首先，化學教師可以利用微課視頻向學生展示一個化學小實驗，其步驟如下：①將銅片插入到稀硫酸溶液中;②將鋅片插入稀硫酸溶液中;③再使鋅片和銅片接觸，觀察實驗現象等，引導學生分析所產生的化學現象，讓極富渲染力的微課視頻講解全面激發學生的學習興趣和探究熱情，并讓學生對本節化學內容有一個基本的認知和理解。其次，化學教師可以利用在課下制作好的PPT課件，向學生展示該節化學課需要研究和解決的化學問題，如①化學能轉化為電能的本質是什么？②化學能轉化為電能的條件是什么？③常見的化學能與電能轉化的方式有哪些？等等，引導學生認真分析這些問題，了解其設置的目的。最后，教師要引導學生全面參與到對這些問題的研究和解決之中，可以采用提問法，也可以采用小組合作探究法，讓學生在解決一個個問題中較好的掌握《化學能與電能的轉化》章節知識內容，全面提升其化學學習能力。

3 ? 多元的教學評價，是提升化學課堂教學效率的關鍵

教學評價是化學教學的關鍵環節，多元化的教學評價可以全面提升評價的客觀合理性、帶動學生積極的參與到對自己及對同學的評價之中，讓化學課堂變得多姿多彩、活躍活潑，自然有助于提升化學課堂的教學效能。

例如，在學習了《太陽能、生物質能和氫能的利用》章節內容后，化學教師要及時引導學生進行多元化多主體的教學評價。首先，化學教師可以讓學生大膽的說一下自己在該節化學內容學習中的收獲和不足之處，如學生A稱其對太陽能的利用方式、太陽能利用的能量轉化方式等內容有了較為全面深入的理解，但對于化學能轉化為熱能的物質轉化過程理解的不夠透徹，還需要進一步的學習和研究。其次，化學教師要組織學生進行兩兩互評，引導學生分別委婉的說出同學存在的優缺點，如學生B評價學生A稱，A同學對于理論知識學習的比較到位，但在實際的應用環節總是出現錯誤，另外該同學在課堂上總是偷偷打游戲，我已經看到好幾次了，需要改進。最后，化學教師要在充分考慮以上發言的基礎上，進行較為綜合性的評價，如對于A同學能基本掌握《太陽能、生物質能和氫能的利用》章節內容表示認可和鼓勵，對于其在學習化學能轉化為熱能過程中遇到的問題給予積極的解決，并引導其在做題的過程中多思考，另外，還要提醒該同學在化學課堂的學習中要遵守紀律，不能隨意玩手機。通過這樣多元化、多主體的教學評價，讓學生的參與熱情得到了有效的激發，學生的學習興趣也愈加濃厚，自然有助于提升化學課堂的教學效率。

綜上所述，化學學科對高中生各項能力及素養的提升具有較為積極的促進作用，化學教師要深刻認識到該學科的重要性，用較為扎實、細致的教學準備、豐富多樣化的教學手段、多元化的教學評價，激發高中學生在化學課堂的學習興趣和學習積極性，讓學生在良好的課堂環境中更為高效的掌握化學知識技能，促進其化學綜合素養的全面形成和鞏固，并以此帶動高中整體教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1] 成玉潔.高中化學課堂教學效率的提升策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2] 王雷.淺談高中化學課堂教學效率的提升[J].學周刊，2015（26）：133.