初中物理教學中情境創設的研究

李林彬

摘 ?要：物理學科在初中階段在校學生的知識構成體系中占據重要地位，物理學科考試成績對初中階段在校學生的中考升學考試成績具備深刻影響，擇取適當方法做好初中階段物理學科知識內容教學工作，對于支持和確保初中物理學科在實際教學過程中獲取最佳效果具備重要意義。

關鍵詞：初中物理教學 ?情境創設 ?研究分析

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0103-01

最近幾年以來，伴隨著新課標課程教學改革工作的快速穩定持續組織開展，情境創設教學法借由將具體教學內容與初中學生的日常化生活經歷相互結合，有效調動和激發了初中學生的學習主動性和探究能力，為初中階段物理學科在具體教學過程中順利獲取到最佳預期效果做出了重要貢獻。本文圍繞初中物理教學中情境創設論題，從以下兩個方面展開了簡要闡釋。

1 ? 情境創設教學法在初中物理教學過程中的應用價值

第一，情境創設教學法在初中階段物理學科知識內容教學過程中的運用，能夠有效調動激發初中學生的熱情，確保初中學生能夠直觀認識物理學科知識內容與自身日常生活體驗之間的相互關聯特征，確保初中物理學科知識內容教學工作在具體開展過程中，能夠順利獲取到較好效果。舉例論之，在針對人教版初中物理教材中編寫呈現的聲學知識內容展開教學過程中，初中物理教師可以通過為學生引入呈現日常生活中存在的類型多樣的聲現象，督導初中學生直觀認識物理學科知識內容與自身日常生活之間的相關性，提升其參與初中物理學科知識內容學習活動的積極性和主動性。

第二，情境創設教學法在初中階段物理學科知識內容教學過程中的運用，能夠有效確保初中階段在校學生實現對物理學科知識內容的全面深入學習理解，在具體組織開展的初中階段物理學科知識內容教學督導過程中，通過圍繞具體涉及的知識內容項目設計和呈現適當形式的教學情境，能夠確保初中階段在校學生實現對物理學科知識內容的全面充分理解認識。舉例論之，在針對人教版初中物理學科中涉及的阿基米德原理及其相關公式展開教學過程中，初中物理教師可以結合日常生活中的浮力現象展開教學，確保學生實現對相關知識內容的全面充分學習理解。

第三，情境創設教學法在初中階段物理學科知識內容教學過程中的運用，能夠借由對具體生活現象中包含的物理知識內容展開分析，有效培養和發展初中階段在校學生的物理學科基礎思維能力和邏輯思維能力，確保初中物理學科在具體教學過程中能夠獲取到較好效果。

2 ? 情境創設教學法在初中物理教學過程中的具體應用策略

第一，想要實現情境創設教學法在初中階段物理學科知識內容教學過程中的有效運用，應當在具體開展物理學科教學情境設計工作過程中，注重與學生實際生活經歷的充分結合，繼而在實際教學工作的過程中，實現對初中學生參與物理學科知識內容學習活動積極性的充分調動，助力實際教學工作在具體開展過程中順利獲取到最佳預期效果。比如在針對人教版初中物理教材中涉及的光學知識內容展開教學督導過程中，物理教師可以將日常生活中常見的以放大鏡為代表的光學儀器進行結合呈現，提升初中學生對物理學科知識內容實際應用價值的認識水平，繼而獲取到最佳學習效果。

第二，想要實現情境創設教學法在初中階段物理學科知識內容教學過程中的有效運用，應當在具體開展物理學科教學情境設計與呈現過程中，注重對多媒體輔助教學設備和網絡性教學素材結合運用，在豐富和充實初中階段在校學生的物理學科知識內容認知視野條件下，逐步獲取到最佳教學效果。

第三，想要實現情境創設教學法在初中階段物理學科知識內容教學過程中的有效運用，應當督導初中階段物理學科任課教師，在創設和呈現適當化教學情境開展物理學科知識內容教學過程中，借由對課堂提問，以及小組合作等教學模式的運用，調動和激發初中學生在學習物理學科知識內容過程中的思維參與。在針對人教版初中物理教材中涉及的“受力分析”知識內容展開教學過程中，初中物理教師可以以具體實例為背景，以課堂提問教學方式開展教學工作，確保初中學生能夠在具象化的問題場景中，通過物理教師的交流互動，獲取到初中階段物理學科知識內容的最佳學習結果。

3 ? 結語

圍繞初中物理教學中情境創設論題，本文擇取情境創設教學法在初中物理教學過程中的應用價值，以及情境創設教學法在初中物理教學過程中的具體應用策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的基礎研究人員，以及我國初中階段物理學科一線任課教師，創造和提供有效且堅實的經驗參考支持條件。在初中階段物理學科知識內容的教學過程中，制定和運用適當策略充分發揮情境教學法的應用價值，對于支持和確保初中物理學科在具體教學過程中順利獲取到最佳預期效果，發揮著不容忽視的實際影響作用。

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