核心素養下小學數學課堂高效教學策略探討

管冬梅

摘 要 在新課改背景下，小學數學教師要注重在課堂上加強對學生核心素養的培養，幫助學生在牢固掌握數學知識的基礎上，實現能力的全面發展。筆者結合多年教學經驗，介紹了核心素養下小學數學課堂高效教學策略。

關鍵詞 核心素養;小學數學;高效教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0122-01

新課改背景下，小學數學教學提出核心素養的概念。核心素養改變了原有數學的教學模式，讓單一的教學模式向素質教學進行轉變，以此實現小學生能力和品格的提升，讓小學生的身心健康得到全面的發展。為了提升小學生的數學質量，教師需要對核心素養進行探索，與數學教學相結合，體現核心素養的價值所在，從而實現小學數學教學的目標。

一、引入核心素養，發散數學思維

小學數學核心素養培養是一個長久的時間段，不是一個快速的過程，所以在日常的教學活動中需要教師逐漸對小學生進行滲透、引導。教師進行核心素養的教學需要有相應的過程，從而調動小學生學習興趣和探索新知識的積極主動性^[1]。例如，教師在進行“三位數加減三位數的筆算”的教學課堂中，小學生已經學習了100以內的加減方法，教師運用加減的算法，讓小學生自己進行“筆算兩、三位數的加減”的學習。在學習的時候，小學生既學習了知識點，也讓小學生思維能力得到了鍛煉。例如，在學習課本知識“有余數的除法”的時候，教師融入生活化教學情境，在日常生活中經常會遇到物品分配的問題，讓小學生進行思考，如果遇到這樣的問題應該如何去解決，讓小學生把日常生活和數學內容相結合，將數學知識融入生活中，讓小學生把所學的數學知識運用在生活中，這樣可以激發小學生的思考能力。

二、發展數學語言，形成核心素養

核心素養的形成發展離不開語言和表達能力，數學的語言就是數學思維的載體以及媒介，數學語言具有精準、嚴密、干練、邏輯、思維等特點。增加數學課堂語言的訓練活動是提升和優化思維的途徑，是培養鍛煉小學生核心素養的重要方式和手段之一。因此，教師讓小學生在上課的時候對數學的解題過程和思考能力過程用規范的數學語言來進行表述，這樣可以提升小學生的學習積極性，為核心素養的形成奠定基礎。例如，在學習工作效率的數學題時：“張阿姨每天可以制作56只小熊，王阿姨5天可以制作290只小熊，張阿姨和王阿姨一天一共可以制作多少只小熊？”為了讓小學生充分理解和打開小學生解題思路，教師讓小學生以說代練，先算出王阿姨每天可以制作多少只小熊，算式是290÷5=58（只），再算出張阿姨和王阿姨一天一共可以制作多少只小熊，算式是56+58=114（只），這樣，就能很清楚明了地知道答案。這樣的教學模式不但可以檢驗小學生的學習情況，還能向小學生展示數學的邏輯思維性，展示數學的科學性。

三、引入生活案例，培養應用能力

學習數學知識就是為了服務生活，所以教師在上課的時候應該重點培養小學生的數學應用能力。小學生的應用能力提高不但可以幫助小學生學習數學知識，還可以幫助提升小學生的計算能力以及拓展數學的思維能力，應用能力的提升對小學生的數學核心素養具有重要的意義。小學數學教師可以根據生活經驗進行相關教學活動，在生活經驗的應用中來推進小學生應用能力的提升。例如，數學教師在講解《小數的加法和減法》這節課的時候，融入生活中買東西的場景來進行教學活動，教師提出相關的問題：小明去超市買東西，其中鉛筆0.9元錢一支進行售出，橡皮0.5元錢一塊進行售出，筆記本4.9元錢一個進行售出，小明需要購買兩支筆、一塊橡皮擦以及一本筆記本，小明有10元錢，計算出小明應該給超市多少錢？小明買完東西之后還剩下多少錢？然后讓小學生進行計算，這樣的生活場景是小學生在生活中經歷過的，小學生擁有計算經驗，很快就計算出答案，而且都是正確的。

四、關注活動體驗，深化核心素養

在上課的時候教師幫助小學生積累經驗也是提升核心素養的途徑之一。新課改背景之下提倡小學生占主導地位，所以讓小學生在上課的時候自己進行探索、關心小學生的學習進程也是教師應該做的。讓小學生在課堂上自主進行摸索、學習，這樣有利于培養鍛煉小學生的實踐能力，實踐能力也是核心素養的內涵之一。例如，教師在教學“平行四邊形的面積計算”的時候，教師讓小學生自己動手操作把平行四邊形剪成長方形，之后分析得出長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的聯系，由此得出平行四邊形的面積公式。這樣的教學模式讓小學生的思維能力得到鍛煉，小學生在操作過程中轉變了數學思維，積累了豐富的數學經驗，掌握了數學的學習方法和技巧，從而加深了核心素養。

總之，小學數學教師在教學的時候，關心小學生的學習情況時，更應該關注在數學知識中蘊含的核心素養，了解小學生需要的核心素養，以及怎樣培養小學生的核心素養。這樣才能提高小學生的數學知識，體現出數學的價值所在。對于核心素養工作的落實情況，教師應該從日常工作中、從現在的教學活動中做起。

參考文獻：

[1]葛玉紅.如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養[J].學周刊，2019（19）：74.

[2]劉洪秀.核心素養視角下開展小學數學教學的分析[J].數學學習與研究，2019（11）：102.