開展影像教學，培養美術核心素養

許麗婕

摘 要：在初中美術教學中若能適當地將影像教學融入到教學中，將更好地提高學生的美術核心素養。

關鍵詞：影像教學; 美術核心素養; 初中美術

中圖分類號：G633.955? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-013-001

影像教學指的是將課本知識和生活素材結合在一起，制作成多媒體視頻，將學生喜聞樂見的大眾文化引入課堂，將美術知識融入其中。我在初中美術教學中就充分利用影像展開教學，增強教學內容的視覺性，讓學習的內容變得更為生動，激發學生主動參與的興趣，進而提高學生的學習效果。

一、欣賞經典，激發心理共鳴

要將各種生活中流行的影像作品融入到教學中，和美術學習融合在一起，這樣能更好地引起學生的心理共鳴，讓學生更自主地展開美術探究活動。在指導學生學習“走進古人的生活——衣食住行”的時候，我就巧妙地利用了學生感興趣的影像，讓學生嘗試探究的欲望。我首先展示了《甄嬛傳》《香蜜沉沉燼如霜》《獨孤皇后》等古裝影視劇作品中的片段，讓學生看到影視劇作品中古人的衣食住行都是什么樣子的。這樣就很快激發了學生的探究興趣。此后，我又鼓勵學生展開“找茬”的活動，提出：“其實，在這些影視劇作品中，人物的衣食住行有很多和真正古人的生活有不同之處，你知道真正古人的生活是怎樣的嗎？”我又借助影像展現了《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等展現古人生活的美術作品，并鼓勵學生進行對比分析，看看真正的古人是怎樣生活的，引發學生進一步展開自主探究。

二、分析探究，把握技能節點

分析影像指的是對影像中的畫面和其組成部分、線條等進行深入分析和探究，能讓學生以影像為切入點，調動學習興趣，提升美術技巧。在初中美術學習中學生要掌握色彩三要素、色彩的冷暖知識、各種線條的繪制等相關的內容。“多變的顏色”的教學目的是讓學生了解色彩的基礎知識，在教學的過程中，我就利用影像資料展示了相關的技術重點。在設計課件時，我利用視頻展示牛頓實驗，讓學生看到三棱鏡是怎樣折射出不同的光線的。我還展示牛頓色環，讓學生找出三原色;展示科學小實驗，讓學生了解彩虹是怎樣形成的。在探究的部分，我提出了一些和色彩有關的知識點，包括色相、明度和純度等，讓學生在視頻中尋找答案，我安排學生觀看明度漸變的畫面，并思考加入怎樣的顏色能調節色彩的明度。我首先鼓勵學生觀看影像，激發學生對影像的興趣。此后則提出問題，讓學生找到探究的方向。這樣能避免學生只是單純地欣賞，能讓學生關注作品中的各種美術知識，讓學生自主進行知識建構，進而提升美術表現能力。學生逐步能認識到要用各種不同的美術技巧進行美術表現，產生不同的表現效果。

三、個性解析，引導批判解讀

視覺解讀能力是建立在哲學、科學、美術等學科基礎上的，對視覺作品進行更深層次的理解和鑒賞的能力。我在教學中鼓勵學生圍繞影像中的內容展開個性解析，嘗試進行批判性解讀。學生不僅要分析從作品視覺表面獲得的信息，還要探索其背后所蘊藏的社會追求、流行趨勢和文化內涵等深層次的內容。

在學習“情感的記錄”的時候，為了讓學生更直觀地了解怎樣用不同的色調展現情感，我在影像資料中展示了影視劇作品的片段。《暴雪將至》的片段給人灰暗、陰沉的感覺，學生觀看視頻就能感受到影片壓抑的成分。但是《唐人街探案》卻給人色彩明快的感覺，讓人感受到作品的喜劇色彩。這樣的一個例子讓學生一下子明白了色彩運用的不同能體現人物的情感。此后，我又在影像中展現了國內外大師的作品，讓學生思考作品在展現彩色靜物的同時怎樣體現情感。我給學生展示了多張靜物畫，并鼓勵學生進行個性解析，說說這些作品采用的是怎樣的色調，通過這些色調體現了怎樣的情感，能否從作品中讀出作者想要表達的主題。

審美判斷和文化解讀都是學生美術核心素養的重要組成部分。鼓勵學生圍繞視頻進行個性化解讀的方式能引導學生帶著批判的眼光解讀作品。學生能更好地感知、分析、比較美術作品，并嘗試從文化的角度來分析其中的內涵，進而提升美術核心素養。

四、嘗試制作，升華學科意識

除了賞析以外，自主創作也是美術教學的核心內容之一。我在教學中用影像教學的方式激發學生對某一個主題創作的興趣，然后鼓勵學生展開自主創作的活動。學生能夠根據形式美的原理，采用聯想、變通等方式構筑美術作品，嘗試展現自己對美的體會，體現自己掌握的美術技巧。

在教授“身邊的物品”時，我給學生展示了《舌尖上的中國》的片段，并引發學生思考：“為什么這部紀錄片中的菜肴就顯得那么吸引人呢？它的食材具有怎樣的特點，它的餐具又具有怎樣的特點，作者怎樣通過拍攝的方式體現出美感，勾起人們的食欲呢？”在此基礎上我組織學生展開實踐創作活動，學生根據自己的能力選擇攝影、攝像或者是繪畫等方式，展現自己身邊的物品，讓這些物品煥發出新的光彩。對于選擇靜物畫的學生，我鼓勵學生思考：“怎樣能合理構圖，從多種角度展現靜物呢？物品擺放的位置不同、對光線的折射是否也會不同，是否也會有不同的藝術效果呢？”學生一邊思考這些問題，一邊展開創作，并通過影像展現自己的構思和創作過程。

創意實踐也是美術核心素養的重要組成部分。我在教學中引導學生采用動手創造和實踐的方式，提升學生的素養。利用視頻影像能讓學生產生探究興趣，激發學生動手操作的欲望。學生也嘗試通過拍攝視頻的方式展示自己的創作過程，展現自己的創作理念，展示自己的作品，能起到升華學科意識的教學效果。

在初中美術教學中，若能圍繞學生的美術核心素養，利用影像素材組織學生展開美術創作和賞析的活動，則能讓美術教育更貼近學生的生活，讓學生在愉快的氛圍中觸及美術的真諦，提高美術綜合能力。

參考文獻：

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