淺談多元文化視域下的小學音樂賞析教育

柯琴

摘 要：音樂新課程標準中指出，音樂教學在弘揚民族音樂文化的同時，還應加強對世界各民族的音樂文化體驗與學習，讓學生在自覺思考音樂與文化的關系的基礎上，珍視人類藝術文化遺產，樹立平等多元價值觀念。因此，教師在音樂教育教學中，應注重多元文化性質的融入，組織學生在經典旋律的聆聽、欣賞、評價中開拓審美視野，積累審美經驗，進而讓學生在感知美、表現美、創造美的學習體驗中，提高音樂藝術聽賞、分析、描述技巧，具備尊重和認同世界各地區民族優秀音樂文化的審美能力。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;情感體驗

引言：為了進一步提高學生對音樂文化語境和人文內涵的感悟認知，增強學生視唱、聽音、審美、欣賞的音樂素養。本文以多元文化背景為出發點，寓美于心靈之中，探討了多元文化視域下小學音樂審美教育的優化路徑，力求通過音樂教學活動形式的轉變與創新，増強學生對音樂美的感受和理解，引導學生在真善美的音樂體驗中，尊重理解各國民族音樂，形成健康向上的音樂審美觀念和熱愛祖國的思想道德情感。

一、博取世界精品，探究異域風采

音樂審美是學生在聆聽、欣賞音樂作品過程中，調動自身情感、官能和理智，欣賞美、感受美、體驗美的思維活動。審美綜合體現了學生的高尚思想境界與高雅審美情趣，顯示了學生個體對音樂文化的價值判斷和情感體驗。音樂新課標中提出了以“弘揚民族音樂，理解多元文化”為主旨的教學理念，要求學生能在學習與聆聽中，感受不同民族的音樂風格，理解不同國家的音樂文化。因此，教師在多元文化視域下，應建立以音樂審美為核心，以多元文化理解為目標的音樂教學活動，教師要通過多元文化的融入，為學生樹立正確價值觀和音樂審美認知，靈活引導學生從各民族的社會環境、時代背景、文化風俗等角度進行欣賞、鑒定，讓學生可以在優美的旋律享受中，與作品的文化思想產生情感共鳴，形成獨特的審美體驗。例如，教學《霍拉舞曲》時，教師要從民族文化角度入手，首先向學生播放《奇普里安·博隆貝斯庫》羅馬尼亞經典影視作品片段，將學生的思維情感拉入充滿異域民族風情的國度，讓學生在美輪美奐的異域文化體驗中，欣賞霍拉舞曲飛泉奔瀉般的頓音主題以及“霍拉舞”的體裁特征，使學生可以在吉普賽人的社會文化體系內，享受如鳥鳴般婉轉、熾烈、歡樂的音樂情緒。霍拉舞曲是流行于羅馬尼亞地區的民間歌舞體裁，樂曲的曲式結構為“a+b+C+b+C+a”以明快活潑的伴奏，伴隨小提琴斷弓技法，向人們展現了一個歡騰熱烈的鄉村舞會場面。教師要通過播放《奇普里安·博隆貝斯庫》音樂專記片段，幫助學生從文化背景角度，體會吉卜賽人地域風俗和音樂素養，充分認識到本民族不同與其他民族的文化差異。音樂中的“美”正是建立在各地具體文化風俗和生活環境之上，世界各民族受不同社會環境和文化風俗的影響，形成了獨具地域特色的音樂風格特點。

二、參與情境體驗，感悟藝術情感

音樂具有浸潤心靈、調節情感的藝術特征，音樂本身承載著傳遞精神文明和民族信仰的神圣使命，教師在多元文化視城下，應實現音樂文化與現實生活的溝通，引導學生在愉快的審美情緒體驗中，陶冶自身情操，形成高尚的道德品質。小學生已經具備一定的音樂識讀和審美想象能力，教師要結合學生的思維興趣和認知特點，創設生動、直觀、自由、多樣的音樂課堂，突出音樂審美教學的藝術性、節奏性、感染性，引導學生在多元藝術文化的情境熏染下，表達審美情感認識，領略音樂文化的美感與魅力。其次，教師要基于學生的審美情感需求，設計感性的思考問題，讓學生通過音樂欣賞、歌唱、聆聽，主動感知音樂中的藝術形象，深入透徹地學習了解祖國傳統音樂文化。

三、由畫面到旋律，理解音樂意境

在欣賞教學中，教師可以豐富學生的想象力，在此基礎上引導學生理解音樂的含義和意境。在具體操作中，教師可以給學生播放相關音樂，并配以畫面幫助學生想象，另外，教師還可以將多種畫面呈現在學生眼前，并配上相應的音樂，讓學生在旋律和畫面共同營造的氛圍中感受音樂的意境。筆者相信，通過該方式，學生的想象力會大大提升，對音樂意境也有更為深刻的理解，能進一步提高審美能力。例如，在欣賞《故鄉的云》這首歌曲時，教師可以利用多媒體設備展示故鄉的云、故鄉風土人情等圖片，讓學生通過這些圖片進行感悟，然后在此基礎上講解相關知識，并讓學生聆聽音樂。這樣，學生既對音樂及其意境有了較好的理解，他們的審美能力也得到了有效培養。

四、組織豐富多彩的課外音樂實踐活動

（一）組織各類音樂團體

在小學，音樂教師可以組織各種音樂團隊，如鼓號隊、小提琴隊、二胡隊、合唱隊、吉他隊等，鼓勵學生根據自己的愛好參與音樂團體。在組織這些團體時，教師要將自己的引導作用充分發揮出來，并根據學生的學習特點、學習能力開展教育活動，將大量與學生特點相符合的音樂作品推薦給他們，讓他們主動欣賞這些音樂，并在欣賞過程中感悟音樂之美，増強音樂審美體驗，逐步提高審美能力。

（二）積極開展各類音樂活動

除了組織各類音樂團體以外，音樂教師可以開展各種音樂活動，讓學生積極參與其中，感受音樂之美。比如，迎新生晚會、新年文藝會演等活動，讓學生排練一系列音樂節目。教師還可以舉辦一些竟技類比賽，如校園歌手大賽等，讓學生積極參與其中，在比賽中感受音樂、親近音樂。此外，教師還可以帶領學生開展一些合唱活動。在這個過程中，教師要盡可能放手，讓學生自己組織，讓他們獲得音樂藝術的美感。

結論：總而言之，在小學音樂教學中，教師要轉變自身觀念，注重培養學生的審美能力，要營造良好的學習氛圍，激發學生興趣;要借助音樂欣賞，豐富學生的想象能力，為學生審美能力的培養莫定基礎;要積極開展各種音樂實踐活動，讓學生在參與活動中感受美、創造美，進而培養他們的審美能力。

參考文獻：

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