繪本閱讀，讓英語學習回歸本真

高裕珍

摘 要 開展英語拓展閱讀，能夠培養英語學習興趣，通過繪本閱讀和文本故事閱讀，一方面可以幫助學生擴大詞匯量，另一方面可以通過大量的語言感知，從而逐步樹立英語閱讀習慣，學會在英語閱讀過程中如何解決遇到的困難，掌握相應的閱讀方法。低年級學生的英語學習興趣激發、中年級學生的語言存儲積累、高年級學生閱讀應試技巧的習得、英語小作文語言的豐富，都會隨著英語閱讀課的實施而不斷收獲，實現學生的英語學科核心素養奠定基礎。

關鍵詞 繪本閱讀;人文性;小學英語;學科核心素養

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0193-01

《英語課程標準》明確指出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的重要任務，而閱讀是提高人文素養的一個重要的途徑。

目前來看，閱讀教學是整個小學英語教學的薄弱點。縱觀小學課堂教學中，老師們往往忽視了對學生閱讀能力的培養，而更加注重詞匯與對話的培養。我們要解決學生在閱讀當中存在的以下問題：

1.學生對已學的語言不能快速地認讀。學生之前沒上過閱讀課，或者低年級的小學生語言基礎有限，對文本認讀缺乏一定的積累，所以有畏難心理，靜不下心來看。比如在二年級我們讀的繪本“Animal Party”中，反復出現的句式是Can you roar like a dinosaur？學生在讀的時候，不認識roar，不認識dinosaur，而我們的課本上的Swim like a fish in the sea.其實學生可以結合圖片和已經學過的知識很容易知道這句話表達的意思。

2.學生對新學的語言不能有效地構建。在閱讀讀本當中，有許多地道的英語表達方式需要老師設計一些針對性的活動，幫助學生積累語言點，進行復現和使用.比如在Whats the time，Mr wolf？中反復出現的時間的回答Its three oclock.有效的閱讀可以幫助孩子改善這種問題。

3.學生缺少對文本信息的收集能力。在高年級的閱讀學習中，學生往往糾結于文本中的一兩個生詞，而不能通過前后情境的理解，對文中有效信息進行整合，所以在閱讀理解題中也不能很好地發揮自己的優勢。

4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。學生不會通過前后語境猜測大意、不會借助圖片幫助梳理文章大意等有效的閱讀訓練方法。

結合以上問題，我們在日常的閱讀教學中進行了以下實驗和突破，采取了不同的措施和手段。

1.分級閱讀與主題學習相結合。我們根據每個年級在不同階段（如學期初學期末、上學期下學期）的語言發展水平，搜集制定適合本階段學生閱讀的篇目;同時這些篇目與課本學習主題相吻合，使課本學習為閱讀做好鋪墊，閱讀課服務于知識拓展，能力提升。

2.知識學習與能力提升相結合。知識學習，即英語學科的知識。如牛津英語二年級下冊的第一單元Farm animals里面出現了農場常見的動物，并在朗讀磁帶中有各種動物的叫聲，我們選取的The animal party里面就反復出現各種小動物的名稱和叫聲，學生在說說演演中，深化了對知識的理解。

3.課內學習與課外補充相結合。課內學習，即課堂上學生在老師的引導下進行閱讀學習。課外學習，即學生在課外進行的針對老師推薦篇目的自主閱讀學習。

4.線下學習與線上學習相結合。線下學習，即學生利用紙質繪本和其他資源在線下學習和交流。線上學習，即老師利用學樂云平臺、班級QQ群上傳一些推薦的電子繪本，低年級會上傳一些老師錄制的繪本進行課外閱讀。

經過一段時間的研究探索，我們驚喜地發現老師、學生都有了很大的變化：

1.老師層面：對待閱讀態度發生了質的轉變。教學過程中教師更加注重對學生閱讀能力的培養，積累了小學英語閱讀教學理論儲備和實踐的經驗，在面對閱讀課的教學時不再有一種手足無措的感覺;同時對學生課外閱讀輔導有了一些自己的實踐方法。

2.學生層面：學生降低了對英語這樣的第二語言存在畏懼心理，以下問題得到了改善：①學生能利用圖片和已學知識對故事、文本進行快速認讀。比如在二年級我們讀的繪本“Animal Party”中，反復出現的句式是Can you roar like a dinosaur？學生在讀的時候，不認識roar，不認識dinosaur，而我們的課本上的Swim like a fish in the sea.學生可以結合圖片和已經學過的知識很容易知道這句話表達的意思;②學生對新學的語言能有效地構建。幫助學生積累語言點，進行復現和使用;③學生增加對文本信息的收集能力。在高年級的閱讀學習中，學生能夠通過前后情境的理解、對文中有效信息進行整合，在閱讀理解題中更很好地發揮自己的學科優勢;④學生提高了收集和處理文本信息相應的技巧和方法。通過前后語境猜測大意、通過排除法猜測大意，通過圖片幫助，梳理文章大意，這些有效的閱讀訓練方法，在中高年級的閱讀教學中有了進一步推進。

當今的小學英語教育，已經有了石破天驚、日新月異的發展。英語教學更加注重讓學生實現最終的語言應用。所以，將繪本閱讀與主教材教學結合起來，讓學生在真實語境中積累和體會語言，真正實現一門語言的語用功能，也真正將英語教學的工具性與人文性統一起來，從而實現學生學科核心素養的全面落實。

參考文獻：

[1]顏明杰.激活英語閱讀教學的幾點嘗試[J].小學教學參考，2011（2）.