優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 提升言語(yǔ)實(shí)踐能力

莊明亞

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)體系中，語(yǔ)文作業(yè)是必不可少的“試金石”：學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升言語(yǔ)實(shí)踐能力，教師檢測(cè)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)策略都少不了語(yǔ)文作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文作業(yè)布置目標(biāo)失范、數(shù)量失度、形式失控等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，語(yǔ)文作業(yè)偏重字詞技能的反復(fù)操練，只顧其短期應(yīng)試效應(yīng)，忽視其長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞 作業(yè)設(shè)計(jì);言語(yǔ)實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0161-01

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念，高度重視語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，本文就語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、多樣化、分層次等特點(diǎn)，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的看法。

一、趣味性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)遷移

語(yǔ)文作業(yè)的布置首先要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，其根本目的是鞏固知識(shí)，提升能力，提高語(yǔ)文作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的契合度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)實(shí)施和檢驗(yàn)的有效途徑。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，使語(yǔ)言的運(yùn)用、訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。

（二）改變作業(yè)方式

學(xué)生因教師布置的反復(fù)性抄寫作業(yè)而“唉聲嘆氣”，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循“少寫達(dá)標(biāo)”原則，避免重復(fù)抄寫，以激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要讓學(xué)生正確掌握生字的“音、形、義”，不同年段采取的方式也各不相同。

（三）拓展作業(yè)途徑

（1）搜集資料

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段中指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論”。為提高作業(yè)的有效性，可以通過(guò)查找資料提高學(xué)生搜集信息、處理信息能力。在學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中，尋找與課文作者、課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

（2）編課本劇

小學(xué)課文貼近生活，故事性較強(qiáng)，編課本劇作業(yè)既能深入理解課文內(nèi)容，又提高學(xué)生合作意識(shí)和表演能力。

（3）創(chuàng)作小報(bào)

手抄報(bào)是中高年級(jí)經(jīng)常進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組辦手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題合理地設(shè)計(jì)版面，分工合作，抄抄、寫寫、畫畫，在團(tuán)體中展示個(gè)人特長(zhǎng)，分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高處理信息能力。

二、多樣化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念要求我們要從“大語(yǔ)文觀”的角度出發(fā)，突破以往“單兵作戰(zhàn)”的作業(yè)方式，把閱讀、積累、習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）找到興趣點(diǎn)，喚醒學(xué)習(xí)力

語(yǔ)文是“言語(yǔ)”和“作文”的結(jié)合體，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要學(xué)生在獨(dú)立思考中，在具有一定難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言、獲得感悟。在作業(yè)布置時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動(dòng)。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才智的空間，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，并最終讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）作業(yè)多樣化，拓展深廣度

小學(xué)生的興趣維持常常是“沒(méi)有三分鐘熱度”，教師要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地實(shí)踐課內(nèi)所學(xué)方法，拓展作業(yè)深廣度，提高作業(yè)效率。

（1）設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合作業(yè)

“以讀促寫”“向讀學(xué)寫”是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。在教學(xué)名家名篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)仿寫作業(yè)，以此提高學(xué)生的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（2）設(shè)計(jì)主題實(shí)踐作業(yè)

主題實(shí)踐作業(yè)不僅把學(xué)生作業(yè)活動(dòng)與課內(nèi)外研究、解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，又強(qiáng)調(diào)了在情境中完成，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

三、分層次語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

在同一班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)情各不相同，如果采取“一刀切”的方式布置作業(yè)，常常會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”等現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)際完成作業(yè)，真正體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)時(shí)可以在一個(gè)大主題后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

這樣涵蓋“基礎(chǔ)與提高”、“積累與運(yùn)用”“閱讀與寫作”的分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能自選感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)與做的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，也給老師調(diào)整教學(xué)策略提供了參考，學(xué)生也因嘗到成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加“情有獨(dú)鐘”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱劍.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在新課改下優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（05）：193.