小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究

姜國軍

摘 要 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極思考合作教學(xué)模式，在不斷探索過程中不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0148-01

合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種突破，它能夠有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著良好的作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、交流與研究，給予了學(xué)生充足的空間與時(shí)間，使學(xué)生的自主思考能力、動(dòng)手操作能力和合作交流能力都能夠得到有效提升，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何有效開展合作學(xué)習(xí)模式呢？

一、科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的劃分是合作學(xué)習(xí)開展的前提，也是構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，只有首先確保小組劃分的科學(xué)合理性，才能夠保證小組競爭的公平，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，從而積極主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中去。首先，小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)以4-6人為宜，過多則無法保證小組成員的參與度，過少則無法發(fā)揮小組合作應(yīng)有的作用;其次，要明確劃分各小組成員的職責(zé)，合理分工，根據(jù)各個(gè)小組成員的性格、能力等，選好組長、匯報(bào)員、統(tǒng)計(jì)員等，引導(dǎo)小組成員之間相互理解、相互幫助，營造一種輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后，也是最重要的一點(diǎn)就是在分組時(shí)要遵循組間同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則，即每個(gè)小組內(nèi)的成員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格等方面要存在一定的差異，以促進(jìn)小組內(nèi)不同思想的交流和學(xué)習(xí)能力的共同提升，小組與小組之間的水平要相當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)各小組之間合理、公平的競爭。

二、精心設(shè)計(jì)合作教學(xué)的內(nèi)容

只有確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中討論與合作的話題具備開放性、趣味性和探究性的內(nèi)容，才能夠使小組合作學(xué)習(xí)不被流于形式，彰顯小組合作學(xué)習(xí)的有效性。比如在教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教材中列舉了一些讓學(xué)生測量課本、書桌的例子，但是學(xué)生一般對(duì)于這些測量內(nèi)容不太感興趣，因此，我們可以在此基礎(chǔ)上，通過改變測量內(nèi)容，以小組合作的形式進(jìn)行開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。小孩子們往往都非常渴望自己快快長大，因此，對(duì)自己的身高特別在意。所以，我們可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓小組內(nèi)的成員相互為對(duì)方測量身高，看看是誰長得高。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，拿到尺子便躍躍欲試，急切地想知道自己的身高和小伙伴的身高，看看到底是誰高。測量完畢后，我們可以在學(xué)生測量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各個(gè)成員的身高進(jìn)行米、分米、毫米之間的單位換算。于是，在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了測量的正確方法，也掌握了單位之間的換算方法，極大地提升了課堂教學(xué)的效率。

三、巧設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的氛圍

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。尤其是小學(xué)生，自我約束能力較差，只有對(duì)自己感興趣的問題才能夠投入百分之百的努力。基于此，我們要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并與教材內(nèi)容有效的結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂和無窮奧妙。如此，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的意義，感悟合作的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)需要小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。因此，在數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生相互支持，相互幫助，有意識(shí)地增強(qiáng)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加強(qiáng)對(duì)小組成員之間默契的培養(yǎng)，從而使學(xué)生感受到合作的重要性。比如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)乘法口訣的背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于其本身的枯燥與乏味，使很多學(xué)生都比較抵觸。因此，我們可以組織學(xué)生開展小組合作，相互幫助的記憶方式。首先，小組內(nèi)進(jìn)行共同的記憶與背誦，其中一個(gè)成員進(jìn)行背誦，當(dāng)背誦不出的時(shí)候，另外一個(gè)成員接著背誦，不斷的重復(fù)循環(huán)，直到記住為止;然后，組織小組大比拼，看哪個(gè)小組背的又快又好。如此，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，還能夠使學(xué)生感受到小組合作的力量。

總之，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以有效提升課堂教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中，我們要不斷的總結(jié)和發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，提升合作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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