小學語文教學中古詩詞情境教學探索

朱中貞

摘 要 小學語文教師在課堂教學中，可以應用情景教學的方式為學生構建學習古詩詞的環境，讓學生在濃烈的學習氛圍中提升古詩詞的學習成績。文章中就主要講述了小學語文教學中古詩詞情景教學方法的應用。

關鍵詞 小學語文;教學;古詩;情景教學;探索;研究

中圖分類號：C41，V1，A715??????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0099-01

在小學語文教材中編排古詩詞內容的主要目的是讓學生感受到中華文化的經典和久遠，讓學生在學習中感受到中華文化的底蘊。同時古詩詞的學習還會不斷在學習過程中提升學生的文學素養，讓學生在學習中逐漸的增強情感體驗。學生逐步地在語文古詩詞課堂的學習中加深對古詩詞的理解，就會提升自己的文化底蘊，在學習和生活中為拓寬自己認識問題的視角。因此，小學語文教師要重視古詩詞教學的重要性，應用情境教學的方式幫助學生加深對古詩詞的理解，激活小學語文古詩詞教學的成果。

一、應用現代化教學設備，為古詩詞教學創設情景

小學語文教師在課堂教學中要善于應用科技進步的產物，信息技術的不斷發展極大地改變了課堂教學中的形式。多媒體就是科技進步和發展的顯著代表，小學語文教師在課堂教學中應用設置教學情境的方式加深學生對古詩詞的理解，可以應用多媒體技術為課堂中的輔助，完善教學形式情境的設置過程，利用多媒體教學的優勢，最大限度還原古詩詞中的情境。同時，直觀地向學生展示古詩詞中的重點內容，加深學生的理解提升學生的學習效率。

例如：在教學《詠柳》的課堂中，教師可以在多媒體中為學生展示四幅美麗的圖片，圖片中顯示的分別是：春天時柳樹剛剛發芽，隨風拂動的場景;以及夏天時人們在柳樹下乘涼的場景，鳥兒在柳樹上休息的場景;秋天柳樹葉子泛黃隨風飄落的場景;冬天柳樹銀裝素裹，在寒風中站立的場景。教師以多媒體展示圖片的形式為學生創設課堂中的教學情境，會將學生的思維帶到詩人用文字描繪的情境中，這樣學生就會在思維意識上與作者產生共鳴，加深學生對古詩中文字的理解，讓學生感受到文字的能力和魅力，同時使學生在語文古詩的學習中加深感悟。教師在課堂教學中還可以讓學生在課堂中嘗試著模仿詩人的寫作方式進行古詩的仿寫，這樣的實踐過程會讓學生在語文課堂中的學習更加的全面，有效的增加學生的學習“砝碼”。

二、利用增加閱讀的方式，為古詩詞教學創設情境

古詩詞是小學生在課堂學習中的主要內容。而閱讀是小學語文教學中最重要的一環，教師在課堂教學中開展高效的閱讀形式，會激發學生在課堂學習中的熱情，在閱讀教學中合理地創設教學情境，會讓學生在閱讀的過程中感悟詩詞中的內容，這樣學生的情感就會在教師創設的情境教學課堂中得到豐富和提升。同時，小學生也會在閱讀教學情境中，逐漸感受到古詩詞學習的精髓，提升學生在語文學習中的語言表達能力，增強學生在古詩詞學習中的審美能力^[2]。

例如：在教學《曉出凈慈寺送林子方》的課堂教學中，教師就可以組織學生完成閱讀練習，在學生的閱讀練習的過程中教師可以設置適當的教學情境來激發學生的想象力。應用配樂閱讀朗誦的形式，提升學生的閱讀學習效率。為學生構建古詩閱讀的環境基礎，教師在學生閱讀之前可以適當地向學生提出問題，讓學生在腦海中帶著教師的提問進行古詩的閱讀，教師在課堂中的有效提問會激發學生在古詩閱讀中的積極思考，配樂閱讀的形式同時會培養學生的語文學習想象力。這樣就從不同的角度提升了學生的古詩詞閱讀能力，在教學情境中讓學生高效的完成古詩學習。

三、應用知識延伸設置古詩詞教學情境

課堂教學中使用知識拓展延伸和回顧的方式，其會讓學生實現新知識的學習和舊知識的鞏固，培養學生學習中前后聯系知識點的能力。在小學語文的古詩詞教學中教師也可以應用這樣的教學方式來提升學生的古詩詞學習質量，當教師教學新古詩的課堂中，可以適當地融入以往語文課堂中學習過的課文或者是詩詞，讓學生主動地在腦海中形成對比思維，在教師設置的教學情境中感受不同詩人的寫作特點，培養學生的古詩詞欣賞思維。

例如：在教學《贈劉景文》的課堂中，教師可以應用一篇學習過的課文或者是詩詞，為學生在課堂中設置對比教學情境。在對比的學習方式中讓學生提升古詩詞學習的實踐和探索意識。同時，教師也可引導學生在課堂中積極的表述自己在對比學習方法中的感悟和思想，加深學生對課堂中學習內容的印象，讓學生在語文課堂中的詩詞學習結果更加深刻。

四、結語

綜上所述，在語文的古詩詞教學中應用情境教學的方式，是教師在課堂教學中完成古詩詞教學目標的主要方法。教師在教學的過程中要注意情景教學方式應用的合理性，在實際應用的過程中要做到取常補短，合理規避在應用過程中的風險。教師要做到在教學情境中直觀地向學生展示古詩詞學習中的重點內容，讓學生清晰古詩詞學習的思路，逐漸的掌握古詩詞學習的方法，提升學生在語文課堂中的學習能力。這樣小學語文教師才會在課堂教學中逐步的實現語文教學的基礎目標。

參考文獻：

[1]吳雪玲.君子之行，始于詩情間——核心素養下談小學語文古詩教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：129.